深圳实验学校2021届高三11月份月考语文试题WORD版高中语文教和学
深圳实验学校2021届高三11月份月考语文试题
1．D(A项，原因不全面。根据材料一“作为适应文化市场需要而出现的文化现象，知识付费更符合移动生产和消费的模式，是媒介技术的发展、用户的知识焦虑、资本对新领域的寻找等‘多方合力’的结果”可知，知识付费产生的原因为多方合力。B项，强加因果。根据材料二“新媒体新闻的报道者、信息的提供者如只为付费受众提供正确的资讯，显然是违背新闻专业主义这一媒体从业人员最基本的职业规范”可知，新媒体违背职业规范的前提条件是只为付费受众提供正确的资讯。C项，“最终将会趋向知识完全免费”分析不当，根据原文“知识付费的空间还会不断增加”“知识不按产品来收费，而按服务使用来收费”可以得出结论。)
2．B(“可见他们没有历史知识和现实经验”分析不当，这样做是因为部分新媒体为了获得关注而通过这种方式制造噱头、迎合受众。)
3．B(B项中，知识产品免费而后续服务收费的做法，符合材料三关于获取知识的更高阶段，即将知识的业态从产品业态升级到服务业态的说法。而其他三项属于知识产品付费。)
4．首先提出目前中国处于知识付费与不付费的两难处境；接着论述知识付费的必然性(或原因)；再论述知识产品免费到知识服务收费的发展潮流及给中国带来的两难处境；最后论述在当前国情下知识付费的发展方向。(每点1分)
5．知识付费时代可能带来知识传授的碎片化，不能完全抛弃传统模式。认清社会发展方向，一定程度上认可知识付费的必然性和合理性。培养独立思考意识，理性对待媒介提供的资讯，不跟风、不盲从。充分利用知识免费与付费的各自优势，利用知识，享受服务。(每点2分，答出任意三点即可，意思对即可，其他答案言之成理也可酌情给分)
6．D(老侯关心的不是国家大事，不是大字报，而是提琴。)
7．C(小说不以情节紧张取胜，没有什么起伏，也没有暗示“提琴主人的命运”。)
8．通过老侯对提琴的态度，意在突出老侯心灵手巧、对艺术品珍惜的形象特征。借助提琴，巧妙地串联不同场景，使得故事的讲述不枝不蔓，情节舒缓。借凡人小事表现出时代变迁，以小见大，平淡从容却意味深长。(答对一点给1分，答对两点给3分，答对三点给4分，其他答案言之成理亦可酌情给分)
9．选材上，有意避开重大政治事件，重点描写普通人物的世俗生活、日常小事。弱化矛盾冲突，情节舒缓，给人“风平浪静”之感。如对老侯的人生经历的介绍。以“冷眼旁观”的方式，揭示出深刻的社会主题，如结尾表达作者对政治事件摧残美好事物(艺术)的痛心，体现对政治事件的冷静反思。语言风格冷峻克制，没有浓烈的抒情或议论。如极少用形容词；对老侯内心世界的描写保持克制。(每点2分，答出任意三点即可)
10．C(原句为“久之，起为济南路总管。诸王从者怙势行州县，民莫敢忤视，构闻诸朝，徙之北境。学田为牧地所侵者，理而归之”。据本句关涉到的几个对象“诸王从者”“民”“构”“学田为牧地所侵者”可排除A、B、D三项，“久之”是放句首的时间名词。)
11．B(大夫死曰卒，士死曰不禄。)
12．B(据原文“会桑哥死，乃免”可知“最终因此被朝廷免职”错。)
13．(1)当时(朝廷)派遣丞相伯颜攻打宋朝，(皇帝想)先下诏谴责宋朝，命令王构草拟诏书进奏，世祖(读后)特别高兴。(关键词：让：谴责；属草：草拟；进：进奏，各1分。句意1分)
(2)恰逢桑哥担任丞相，让(王构)同平章卜忽木检查审核燕南的钱谷财政情况，并督办那里拖欠的赋税。[关键词：属：恰好，恰逢；俾：使，让；逋负：拖欠(的赋税)，各1分。句意1分]
14．示例一：民力决定国力。倘若朝廷大肆搜刮百姓，必致民生凋敝，国力不保。
示例二：民心向背关乎国家存亡。搜刮百姓，虐待子民，必致民心涣散，国将不国。(扣住科赋繁重，1分；扣住民与国的关系分析后果，2分)
15．D(对诗句的理解有误。诗人借古抒情，意在告诫：人生短暂，要珍惜眼前的大好时光，“悲不自胜”有误。)
16．《招隐士》极言深山老林环境险恶，招募隐士出山做官。谢朓在此反用其意，是说：山景风光如此美好，士子正好来此隐居恣意游赏。(3分)末两句，不悦于官，羡慕归隐之意溢于言表。(3分)(这一典故和用法在王维《山居秋暝》中的尾联“随意春芳歇，王孙自可留”中亦已接触过。)
17．(1)黑云压城城欲摧 甲光向日金鳞开
(2)斯是陋室 惟吾德馨
(3)先天下之忧而忧 后天下之乐而乐
18．A[此题宜用排除法做。比较陌生的短语只有“妄言妄听(妄：不实。指说的人随便说，听的人随便听，都不认真看待。)”；第三空用“面目全非”与前文重复，有语病，排除B、C项；第四空排除C、D项，故选A项。]
19．不好。语法上，用“自己”与“自囿”重复赘余。感情上，用“我”拉近了与青少年的距离，表达了劝勉青少年的良苦用心。(每点2分，其他答案言之成理亦可酌情给分)
20．一个人不可无自尊心(从下文的“不可无人格”推知应有“不可无”字样；从下文的“妄自尊大心”可推知“自尊心”。)
因为不容易认识(根据第一段一二句，要有“因为”二字；根据下文“有力不能自举，有目不能自视”，应有类似“难以认识自己”的意思。)(每处2分)
21．示例：周瑜，字公瑾，“瑜”和“瑾”均为美玉，彰显品性之洁(2分)
韩愈，字退之，“愈”与“退”一进一退，含中庸之韵(2分)
22．版画是用刀刻或化学药品腐蚀(1分)并印出来的图画，(1分)按照所用材料、颜色和制作方法，可以相应地分成若干种类。(3分)
【解析】本题主要考查压缩语段的能力。从“制作版画，要先用刀具在版上刻出画面，也可以用化学药品在版上腐蚀出画面，再复印到纸上”一句中，可概括出“版画是用刀刻或化学药品腐蚀并印出来的图画”。结合“所用的版，可以是木版、石版、铜版、锌版、麻胶版等”“形成的作品可以是单色的，也可以是套色的”及各种制作方法等分析，可概括为“按照所用材料、颜色和制作方法，可以相应地分成若干种类”。
23．材料分析：这是一道任务驱动型作文。任务驱动型作文一要完成指令任务，二要注重情境。材料由两部分构成。第一段表明小明的偏科现象和犹豫心态。第二段概括了关于语文学习的各种“速成”现象。
任务：要阐释小明有没有必要参加速成班。(“必要”，必定需要)要融入对语文“速成”的看法。
情境：一要注意小明是高三的学生，时间紧、任务重。二是作为同龄人，说话语气不可高高在上，以说教示人。三要注意书信的格式和交流时的腔调。
写法指引：可以坚决反对小明参加速成班，指出速成背后，是投机心态在作祟，并指点迷津；可以一分为二，对“速度”的追求可以鼓励，接受方法的指引无可厚非，但对“速成”应怀有警惕之心；可以赞成小明参加速成班，交流相同的处境和困惑，相互鼓励。
材料第一段有两处弹性较大：一是“语文最弱”，弱到什么程度？考生可以结合自己的情况合理想象。二是“小明很犹豫”，为什么犹豫？考生可以结合高三的处境自由发挥。
文言文译文：
王构字肯堂，是东平人。年少时就聪明有悟性，气度深沉庄重。学问渊博，行文有典据且雅正，刚成年就因词赋写得好而中选，任东平行台掌书记。参政贾居贞一同他见面就很器重他，并让自己的儿子跟从他学习。(王构后来)被授予翰林国史院编修的职位。当时(朝廷)派遣丞相伯颜攻打宋朝，(皇帝想)先下诏谴责宋朝，命令王构草拟诏书进奏，世祖(读后)特别高兴。
宋朝灭亡后，王构同李槃一起接受了帝的旨意，到杭州收取宋三馆的藏书图册、太常及天章阁所藏的礼器和仪仗，将这些物品带回京师。凡是他所推荐和选拔的人，都是当时的名士。十三年秋天，(王构)回到京师，入朝觐见皇帝，调任应奉翰林文字，升任修撰。当时丞相阿合马被强盗杀死，世祖也已觉察到阿合马的奸恶，于是再度以和礼霍孙为丞相，革新政务，王构参与谋划了诸多的事情。他历任吏部、礼部郎中，到黄河以南核查被押在狱的罪犯，其中很多人被平反昭雪。改任太常少卿，制定了亲享太庙的礼节。恰逢桑哥担任丞相，让(王构)同平章卜忽木检查审核燕南的钱谷财政情况，并督办那里拖欠的赋税。他们在十一月的最后一天出发，限期在年底回朝复命。第二年春季他们返回，住宿在卢沟的驿站中，估量此行已超过了期限，将会有不可预测的祸事发生，(王构)对卜忽木说：“假如要被治罪的话，我将自担其罚，不连累您。”恰逢桑哥死去，他们才免于被治罪。朝廷有旨命他出京到江西选拔人才。(王构回京)进入翰林院，任侍讲学士。世祖去世，王构负责撰写谥册。
成宗登上帝位，(王构)由侍讲担任学士，编纂实录，书编完后，他参议中书省事务。当时南方有士人上书陈述各种好处并请求朝廷不择手段(向老百姓)收取田赋，执政的官员想接受这一建议。王构与平章何荣祖共同进言认为此事不能做，他们的辩解十分有力，此事才没有被施行。(王构)因患病回到东平家乡。很久之后，被起任为济南路总管。不少王侯的侍从下属依仗主子的势力在州县横行，百姓没有人敢跟他们对视，王构将此事上报了朝廷，(朝廷)把这些侍从下属放逐到了北方边境地区。被牧地所侵占的学田，王构都予以处理并归还。官府将粮食借贷给老百姓，碰上灾荒年官府却不断地要求百姓偿还借贷，王构为百姓请求在笫二年交纳。
武宗登帝位后，因要编写国史，紧急征召王构入朝，任命他为翰林学士承旨，不久，他就因病去世，享年六十三岁。王构曾先后在三朝做官，熟悉台阁的典制，凡是有关皇帝的谥册册文都是由他撰写定稿的，朝廷中每当有重大事情商议时，必定要向他咨询。他喜欢推荐贫寒出身的读书人，省台、翰林先后征召(他所举荐的)，不下几十人，(他们)后来都身居要职，闻名于当时。