且引秋声入碧霄：张婧涵四首秋意古诗联读|诗塾课（356） / 四六文摘

“

山居秋暝

(唐) 王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

秋夕

(唐) 杜牧

银烛秋光冷画屏，

轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，

坐看牵牛织女星。

天净沙·秋思

(元) 马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

秋词二首其一

(唐) 刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，

便引诗情到碧霄。

（李可染《万山红遍》）

”

王维，唐代诗人。字摩诘。原籍祁（今属山西），其父迁居蒲州（治今山西永济西），遂为河东人。开元（唐玄宗年号，公元701年－761年）进士。累官至给事中。安禄山叛军陷长安时曾受伪职，乱平后，降为太子中允。后官至尚书右丞，故亦称王右丞。晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。前期写过一些以边塞题材的诗篇，但其作品最主要的则为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理；体物精细，状写传神，有独特成就。兼通音乐，工书画。有《王右丞集》

杜牧（公元803－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“。与李商隐并称“小李杜”。

马致远，元代杂剧家、散曲家。号东篱，一说字千里。大都（今北京）人。曾任江浙行省务官（一作江浙省务提举）。晚年隐退。所作杂剧今知有十五种，现存七种。作品多写神仙道化，有“马神仙”之称。曲词豪放洒脱。与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”。其散曲成就尤为世所称，有辑本《东篱乐府》，存小令百余首，套数二十三套。

刘禹锡（公元772年－842年），字梦得，洛阳人，唐代中叶的哲学家和诗人。贞元九年刘禹锡中进士，又登博学宏词科；贞元十一年吏部取士科，官授太子校书；贞元十六年，为徐州掌书记；两年后调任京兆渭南主簿；贞元十九年，擢升为监察御史。开成三年，刘禹锡改任太子宾客，分司东都，一年后加检校礼部尚书，世称刘宾客。唐武宗会昌二年（公元842年）七月卒，终年71岁。刘禹锡精于文，善于诗。刘禹锡的诗歌雄浑爽朗，语言干净明快，节奏比较和谐响亮。尤以律诗和绝句见长。有《刘梦得文集》40卷，现存30卷。另有外集10卷，为北宋时辑录，收有遗诗407首，杂文22篇。

（元代赵孟頫《鹊华秋色图》局部）

白话译文

山居秋暝

（唐）王维

空旷的群山沐浴了一场新雨，

夜晚降临使人感到已是初秋。

皎皎明月从松隙间洒下清光，

清清泉水在山石上淙淙淌流。

竹林喧响知是洗衣姑娘归来，

莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。

春日的芳菲不妨任随它消歇，

秋天的山中王孙自可以久留。

《秋夕》

（唐）杜牧

在秋夜里烛光映照着画屏，

手拿着小罗扇扑打萤火虫。

夜色里的石阶清凉如冷水，

静坐寝宫凝视牛郎织女星。

天净沙·秋思

（元）马致远

枯藤缠绕着老树，

树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。

小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。

在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，

一匹疲惫的瘦马驮着游子前行。

夕阳向西缓缓落下，

极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。

《秋词二首》其一

（唐）刘禹锡

自古以来，

骚人墨客都悲叹秋天萧条、凄凉、空旷。

我却说秋天远远胜过春天。

秋日天高气爽，晴空万里。

一只仙鹤直冲云霄推开层云，

也激发我的诗情飞向万里晴空。

（明董其昌《秋兴八景图》之一）

《山居秋暝》描写初秋时节山居所见雨后黄昏的景色，是王维隐居终南山下辋川别业（别墅）时所作。这首诗为山水名篇，于诗情画意之中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。

“空山”两字点出此外有如世外桃源，山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气之清新，景色之美妙，可以想见。天色已暝，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，在月光下闪闪发光，生动表现了幽清明净的自然美。

竹林里传来了一阵阵歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘洗罢衣服笑逐着归来了；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。在这青松明月之下，在这翠竹青莲之中，生活着这样无忧无虑、勤劳善良的人们。这纯洁美好的生活图景，反映了诗人过安静纯朴生活的理想。诗尾则抒情，寄托诗人归隐属意山水，心寄安宁的思想境界。

（清顾鹤逸秋山行旅图团扇
凤凰国际2013春拍成交价14.98万元）

《秋夕》描写失意宫女孤独的生活和凄凉的心境。诗篇描绘出一幅深宫生活的图景。在一个秋天的晚上，银白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。夜已深沉，寒意袭人，该进屋去睡了。可是宫女依旧坐在石阶上，仰视着天河两旁的牵牛星和织女星。

这首诗首句写秋景，用一“冷”字，暗示寒秋气氛，又衬出主人公内心的孤凄。二句写借扑萤以打发时光，排遣愁绪。三句写夜深仍不能眠，以待临幸，以天街如水，暗喻君情如冰。末句借羡慕牵牛织女，抒发心中悲苦。诗篇含蓄凄凉，秋意萧瑟，哀怨淡然。

（南宋夏圭钱塘秋潮图团扇绢本设色 25.2x25.6cm
苏州市博物馆藏）

《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的一首小令。此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。这支小令句法别致，前三句全由名词性词组构成，一共列出九种景物，言简而意丰。全曲仅五句二十八字，语言极为凝练却容量巨大，意蕴深远，结构精巧，顿挫有致，被后人誉为“秋思之祖”。

全诗以景托情，寓情于景，在景情的交融中构成一种凄凉悲苦的意境。使用众多密集的意象来表达作者的羁旅之苦和悲秋之恨，使作品充满浓郁的诗情。善于加工提炼，用极其简练的白描手法，勾勒出一由游子深秋远行图。采用悲秋这一审美情感体验方式，来抒发羁旅游子的悲苦情怀，使个人的情感获得普遍的社会意义。因此它获得了不朽的生命力，可以引起后世文人的共鸣。

（南宋马和之早秋夜泊图 25.3x19.2厘米
美国克利夫兰美术博物馆藏）

《秋词二首》是唐代诗人刘禹锡被贬朗州司马时所作。此诗的可贵，在于诗人对秋天和秋色的感受与众不同，一反过去文人悲秋的传统，赞颂了秋天的美好，并借黄鹤直冲云霄的描写，表现了作者奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。

诗人开篇，即以议论起笔，断然否定了前人悲秋的观念，表现出一种激越向上的诗情。接着一句用“我言”直抒胸臆，态度鲜明，说出的是诗人的自信，“秋日胜春朝”，用对比手法，热情赞美秋天，说秋天比那万物萌生，欣欣向荣的春天更胜过一筹，这是对自古以来那种悲秋的论调的有力否定。第三句选择了典型事物具体生动地勾勒了一幅壮美的画面。秋高气爽，万里晴空，白云漂浮。那凌云的鹤，也载着诗人的诗情，一同遨游到了云霄。第四句紧接上句直接抒写自己的感受，看到这一壮美的情境作者心中那激荡澎湃的诗情勃发出来，也像白鹤凌空一样，直冲云霄了。字里行间作者那乐观的情怀，昂扬的斗志国安呼之欲出。全诗气势雄浑，意境壮丽，融情、景、理于一炉，不仅仅表现出是秋天的生机和素色，更多的是一种高扬精神和开阔胸襟，唱出的那曲非同凡响的秋歌，留下的是一份难能可贵的精神财富。

孩子们，今天欣赏到四首吟秋诗章，它们或恬淡归隐，或哀怨孤清，或悲苦凄凉，或激昂乐观，各有风韵，各领风骚。秋天是色彩最艳丽丰富的季节，秋天也是收获满满的季节。每个人看待秋天的角度不一样，每个人都有着自己的那一份秋天。

作为自然的一份子，大自然中的最有灵性的一元，我们当吸取大自然中的精华，去吟诵，去感叹，去田野里奔跑，去荒原里撒欢，做个有思想，有灵性的六感通透的人，懂得欣赏美，创造美，会享受生活的人。

（宋佚名江山秋色图绢本设色 26.7x28.0厘米
美国波士顿美术馆藏）

父母读给孩子听全文九岁+ 听
十岁+读全文

让孩子读，父母不用多的讲解，让孩子自己体会，是最好的阅读方法。
给孩子以原始的音乐感，旋律性。
不会读的字，父母提示下即可。
诗歌天然的美妙，会吸引孩子一首一首地读下去。在多次的阅读中，体会文字与韵律的美好。

（明项圣谟秋林禅悦图
嘉德2009秋拍成交价392万元）

朗诵者：张婧涵（11岁）

配乐曲：洞庭秋思

作曲/演奏者：成公亮

专辑：专辑：如是宁静古琴独奏

配乐曲选用的是用古琴曲《洞庭秋思》（松乔独奏｜据査阜西合参谱）（翻自古曲）。古曲平和温婉，淡定娴静，颇有闺中安谧祥和之气，不乏安静坚定的气息。作为诗意迥异的四首诗的配乐，自有古意萦怀，轻轻吟诵，款款道白，古色古香，悠然自得的意蕴。

（明代沈周《盆菊幽赏图》局部）

今天诗塾的献声者，是来自河北沧州的张婧涵小朋友。11岁的张婧涵，目前在读5年级。她的朗读清新柔润，干净清丽，淡定轻畅，演绎出出多种风格的诗意，倒是从容严谨。诗塾专门将其吟诵粘合在一起，制作为秋之声，颇有秋意盈盈，在此深秋里，难得古雅轻盈，心灵放空净化。诗塾希望张婧涵小朋友继续加油，给诗塾带来更多美好的享受。

阅读，拥有沉默的力量，拥有引领灵魂起飞的力量。而诗歌也拥有绽放的力量，拥有情感温暖的力量。风过留声，雁过留影。每一缕风声，每一道雁影，都在我们心灵里留下涟漪，在我们心田里留下印记。孩子们，让我们绽放，像花儿一样；让我们放声，像鸟儿一样。给我们的世界，留下属于自己的，不一样的印记。