在体验中学习体验

在体验中学习体验

作者：李广生

今天下午，在牛山三小，我将主持第三次研修活动，主题是建设有体验的课堂。

有了前两次的经验我对本次活动充满信心，但那个问题依然让我不敢懈怠，这个问题不解决，培训也好，研修也好，只能是浪费时间、瞎耽误工夫。这个问题是：如何把现场效果转化为实践成果？

现场效果是显性的。讲得精彩纷呈、听得聚精会神、互动积极踊跃、反馈受益匪浅，从这些方面都可以证明现场效果；实践成果是隐性的。它们藏在教师备课的过程中，藏在真实的课堂上，藏在点点滴滴的教学改进中。从研修现场的“受益匪浅”到真实课堂的有效改进，还有很长的一段路要走。

这是一段不可跨越的路。躲肯定是躲不过去的，即便把研修现场设在真实的课堂上，基于现场的研修成果也不会轻易迁移到后续的课堂上。哪怕是重新上一遍这节课，类似的问题还有可能出现。教学技术和其他专业技术有着本质的区别，根本原因在于教学的对象是活生生的人，教学过程存在着无穷的变化，所以有“教无定法”之说。企图跨越这段路的想法是徒劳的。再好的研修成果，包括先进的理念、科学的方法等，都无法直接落地于具体的课堂，必须要经过教师的加工和改造。这就意味着，从研修现场到真实课堂的这条路，只能通过教师的脚步丈量，一步步扎扎实实地走过来。

长期以来，“给” 思维主导着教师研修工作。组织者总希望通过研修活动给教师点什么，给的越具体、越明确、越具有可操作性越好，最好能够让教师“拿来就能用，用了就见效”。如果说从研修到课堂的这段路只能靠教师的双脚丈量，“给”的再多恐怕也于事无补，“给”多了还有可能产生束缚和羁绊。因此，我提出用“走”的思路替代“给”的思路，研修活动不再过分追求“给”教师什么，而是和教师一起“走”，从理论走向实践，从心动走向行动，从研修现场走进真实课堂。我希望和所有热爱生命的教师，一起走在建设“生命课堂”的路上。

基于以上思路，在今天的研修中我将继续努力控制自己的表现欲和表达欲，停止喋喋不休和指手画脚，与参与研修活动的教师共同思考探索。深刻理解“体验”，从重要性和必要性两个维度清晰而深入地阐释“体验”，是本次活动的目标。简而言之即是：在体验中学习体验。

如何达成这个目标呢？在思考这个问题时我意识到，“给”和“走”并不是完全对立的，以“走”为主导的研修不能一点不“给”，问题是给什么。给思想、给方法、给案例……按照这个思路进行下去毫无疑问又回到了老路。到底给什么？

工具。这是我反复思考得出的结论。既然我们不能替代教师完成从研修到课堂的行走（替代也没有任何意义），那么我们可以帮助他们或是和他们一起开发一些工具，并教会他们如何使用这些工具，让他们在工具的帮助下走的更加稳健、扎实和有效。如果说这是一条必须要用双脚丈量的路，那么以前是教师徒手赤足行走，走得异常艰难；而现在是给他们一根拐杖、一双登山鞋、一个指南针，走得更加轻松一些。

虽然成功举办了两次，但这次我花费更大的精力用以过程的设计和工具的开发。只有精心设计活动过程才能真正地把教师“卷入”活动之中，从而获得真实的体验。我把工具设计成半开放的工具，预留出供使用者改造升级的空间。

希望这是一次有意思的体验，更希望参与活动的教师在体验中更加深刻的理解体验。

长按二维码即可关注

做真实的教育 过原创的人生

点

阅读原文了解更多