教师职业会被机器人取代吗？

这是《教育时报》记者杨雷通过微信采访我而完成的一篇文章，发表在《教育时报》2017年11月7日。好久不在纸媒上发表文章了，写的很糙，感谢杨雷的辛勤工作。■ 我们想把孩子培养成什么样的人，决定了我们的工作性质，决定了我们的工作是否会被机器人取代■ 有生成性的教育工作，让教学充满挑战，让学习充满创造，教师免于成为“教学机器”，学生免于成为“学习机器”■ 有主张的教师成就有生命的课堂，面对科技进步，教育者要有开阔的胸怀，与世界融为一体，又要有坚定的信念执守教育的真谛□ 李广生本报记者 杨雷最近，《纽约客》杂志的一张最新封面在朋友圈刷了屏。机器人行色匆匆，人类则坐地行乞。画外之意：在未来社会，人类的职业会被机器人取代，甚至社会会被机器人操控，人类将沦为弱势无力的乞讨者。随着人工智能的不断发展，曾经在科幻小说里出现的景象，正在一步步变为现实。那么，教师职业会在未来会被机器人取代吗？近日，记者就此话题对话北京市顺义区教育研究和教师研修中心副主任、“生命课堂”研究和推广者李广生，从“生命课堂”和“智慧育人”的视角，来探讨教师职业的特点。或许，正是教师职业工作中无法取代的地方，才是教师职业价值的真谛所在。如果教师不想把孩子培养成机器人，那你根本不用担心教师会被机器人取代；反之，如果你想把孩子培养成机器人，那你迟早会被机器人取代教育时报：您对《纽约客》杂志这张最新封面的刷屏，有什么样的评价？人类的这种焦虑有无必要？具体到教师职业，会被机器人取代吗？李广生：我也关注到了这一事件。相关报道显示：这张封面是由基库·约翰逊绘制的，但他本人却并不担心自己的工作被机器人取代。他这样说：“如果机器人会神经过敏，我可能会担心。”其实，这幅画迅速“走红”的事件本身更值得关注。工作被机器人取代可能给个人带来危机，但思考被媒体绑架将给整个人类带来危机。人类的这种焦虑有无必要？作为个体来讲，如果你是一名产业工人，在流水线上工作，则必然会焦虑。因为老板正在购进机器人，而他自己也知道，机器人比他做得更好，而且不知疲倦。对于整个人类而言，焦虑也很有必要，但我们更应该忧心是：它们为谁所用？用在何处？假如有一天，人类真的成为机器人的奴隶，那么机器人绝不是奴隶主，一定还有一群操纵机器人的人。关于教师职业会不会被机器人所取代，我的一位朋友有个绝妙的回答：如果你不想把孩子培养成机器人，那你根本不用担心教师会被机器人取代。反过来这句话也是成立的：如果你想把孩子培养成机器人，那你迟早会被机器人取代。教育目的决定教育方法和手段，就像是我在“生命课堂”中为课堂教学确定的基本逻辑——为什么教决定教什么，教什么决定怎么教。事实上，我们想把孩子培养成什么样的人，决定了我们的工作性质。如果我们想把孩子培养成一个有思想、有情感、有灵性、有创意，敢于并能够承担生命责任的活生生的人，那我们的工作就不会被机器人取代，现在不会，将来也不会。如果我们想把孩子培养成装满了各种各样知识的容器，一个答题的机器、得分的机器，那我们的工作必将被机器人取代，时间也不会太久。学校事务性工作能够被机器人替代，但教育性工作要谨慎地引入技术教育时报：您认为，教师工作中哪些部分内容会被机器人取代？教师如何避免成为“教学机器”？李广生：教师的哪些工作可以被替代？这个问题问得好。很多人曾预言，包括微软总裁比尔盖茨和苹果的“教父”乔布斯也曾表示，现代信息技术的发展将给教育带来根本性变革。时至今日，这些预言都未实现。科技让整个世界为之沸腾，但教育内部——校园里和课堂上，只翻腾起几朵浪花，总体而言，教学还是一副老面孔，课堂还是一副老样子。对此，作为一名教育者，我亦喜亦忧。喜的是教育没有被技术绑架，忧的是教育反应迟钝、行动迟缓。学校的很多事务性工作都可以交给技术，它比人做得更好更快。但教育性工作在交给技术时需要非常谨慎，教育工作的复杂性和特殊性使它几乎无法标准化和程序化。教育是科学，指的是教育的学术属性，但就教育实践而言，我更愿意说教育是艺术。因此，可以笼统地说，事务性工作能够被替代，但教育性工作要谨慎地引入技术。教师如何避免成为“教学机器”？如果我们把教学简单地、片面地、狭隘地理解为教知识，目的在于熟练掌握哪些知识，那么我们就会钟情于技术在这方面所具有的人类无法比拟的优势。下围棋人类比不过机器，教知识人类还比不过机器。批阅一个班的作业，一位熟练的教师要花30分钟，而机器只用3秒钟，并且能够准确反馈，及时推送给学生本人。如果我们认为作业只反映知识掌握情况，那我们只好把自己工作让位于机器，这就不仅仅是绑架的问题了，我们自己就沦为“教学机器”了。事实上我们都非常清楚，作业不仅反映知识掌握情况，还能反映出孩子的学习态度、学习品质、思维方式等比知识重要100倍的东西。机器能够判断对错，但机器看不出错误中蕴含着的创意，谁又能说它不会发展成为改变世界的力量呢？教学过程是预设与生成交相辉映的过程，预设是基础，生成是超越，缺少预设教学失之于虚，缺少生成教学失之于僵。我倡导“生命课堂”，提出建设“有生成的课堂”，目的在于让教学充满挑战，让学习充满创造。教师免于成为“教学机器”，学生免于成为“学习机器”。一旦学生习惯了预设的学习，将会习惯预设的人生；一旦他们喜欢上被牵着走的学习，将会喜欢被牵着走的人生。这才是最可怕的。践行“生命课堂”，修炼“实践智慧”：做真实的教育，过原创的人生教育时报：在前不久河南教育时报社主办的第六届河南最具智慧力班主任评选中，报社在一线教师中征集了25个班级管理的案例，个个都是热点、难点问题。候选班主任现场抽题、现场答辩。从答辩的情况看，这些优秀的班主任有着丰富的实践智慧和班级管理经验，有着对学生深沉的爱和温情。可以说，教学的生成性和育人的实践智慧，决定了教师的专业属性和无可替代性。教师工作中无法取代的部分，正是未来教师职业素养中最需要加强的部分。您认为，这些素养主要包含哪些方面？李广生：这次评选和用于答辩的案例我都有所关注。我认为它们有如下三大特点：一是真实性。确确实实发生在一线教师身边的原汁原味的教育事件，值得我们借鉴和反思。教育最怕纸上谈兵。二是教育性。教育的终极目标是育人，不是解决事情，或是说通过解决事情而达到育人的目的。人必须要摆在处理教育事件的核心位置。三是开放性。教育有法，这个法指的是基本原则并非具体方法，所以才有教无定法之说。教师的实践智慧是在基本原则指导下，在具体情景中生成的具有个性化的方法，它必然是开放的。也正因为它是开放的，所以教育才是灵动的，有生命的。“生命课堂”是我主持的一项草根研究，我倡导“做真实的教育，过原创的人生”，我认为“课堂是有生命的，教师是有主张的”，正是有主张的教师成就了有生命的课堂，从课堂里走出的才是一个个鲜活的生命。因此，我认为面对科技进步、世界飞速发展，教师需要在以下几个方面加强修炼。一是修炼教育主张。教育主张是教师的教育理念和教育实践的有机融合。教师必须要对自己所从事的工作有清晰的、完整的、深刻的体会和认识，教育情怀和教育理想均来自教育主张，对教育方法的探索和创新也在教育主张的指导之下进行。做一个有主张的教师，才不会被技术绑架，不会被机器人取代。二是修炼教育智慧。我把教育智慧概括为“人”“情”“味”，具体而言则是：眼中有人，心中有情，事中有味。人是核心，不要见事不见人；情是关键，在解决事情的过程中融入诚挚的情感，法网无情但教育有情，情感本身就是教育；味是追求，解决事情不是目的，通过事情的解决带给孩子以滋味和回味才是教育的追求。有智慧的教师就是有“人情味”的教师。三是修炼教育风格。教育风格是教师的金字招牌，既是教师自身价值的体现，又是提升教育品质的途径。有风格的教师造就有特色的教育，有特色的教育成就有个性的学生。最后我想再次强调，教师能否被机器人取代，取决于教师自己，取决于是否想把孩子培养成“机器”。面对科技进步，教育者要有开阔的胸怀，与世界融为一体，又要有坚定的信念执守教育的真谛。附：BBC基于剑桥大学研究者的数据体系分析了 365种职业未来的“被淘汰概率”。被机器人取代可能性最高的前10职业及被淘汰概率：1.电话推销员：99.0%2.打字员：98.5%3.会计：97.6%4.保险业务员：97.0%5.银行职员：96.8%6.政府职员：96.8%7.接线员：96.5%8.前台：95.6%9.客服：91.0%10.人事：89.7%被机器人取代可能性最低的前5职业及被淘汰概率：1.酒店管理者：0.4%2.教师：0.4%3.心理医生：0.7%4.公关：1.4%5.建筑师：1.8%从365 种职业未来的“被淘汰概率”中，可以得出两个基本的结论：一、工作含以下要求，被取代的可能性非常小：① 社交能力、协商能力及人情练达的艺术。② 同情心，及对他人真心实意的扶助和关切。③ 创意和审美。二、工作有以下特征，被取代的可能性非常大： ① 无需天赋，经由训练即可掌握的技能。② 大量重复劳动，上班无需过脑，但手熟尔。③ 工作空间狭小，坐在格子间，不闻天下事。看到这个研究结论，作为教师，还是挺自豪的吧？有老师说：活了这么久竟然要被机器取代？还好我做了教师……