福建省杰出人民教师、特级教师陈华忠:高效课堂应做到“五要”

陈华忠,福建省特级教师,省数学学科带头人,省级数学科骨干教师,福建省第三届杰出人民教师,省优秀农村教师,集美大学教育硕士小学教育领域专业学位研究生校外实践导师,福建省教育学会小学数学教育分会副秘书长。撰写发表论文近800篇,出版四本个人专著。

数学课堂教学不应该贪多求全,要尽量排除一些形式、不必要的一些闲散东西,把多维深刻的教学内容以凝练、简约的形式呈现给学生,使教师教得简单,学生学得轻松。那么,如何追求“高效”的课堂教学,这值得我们教师不断地进行思考与探究。

教学目标——要明确

教学目标是一节课的灵魂,目标明确了,教学才有方向。在教学目标的设计上应倡导“简单明了”,凸显数学教学内容,这样才能让学生清晰地领悟到“在学什么,又是怎么学的”,才能保证数学课堂特有的教育功能的发挥。这样的课堂,才有“数学味”可言,才能体现数学本色。如,在教学“5的乘法口诀”一课时,

师:l至4的口诀大家已经都很熟练了。那今天这节课我们就来学习5的乘法口诀(板书课题)。

师:在这节课中老师希望同学们不仅要编出5的口诀、熟记5的乘法口诀,而且还要灵活运用5的乘法口诀。你们有信心拿到这三朵小红旗吗?(教师随即在黑板上贴出三朵小红旗:编、记、用。)简简单单的几句话,既明确了教学目标,又让每个学生带着明确的学习目标,而且便于学生自我审视最后的学习效果,课堂教学的主线非常清晰。“高效”课堂教学的目标要明确,而且具有可行性,切忌空泛,缺乏操作性。教学目标不能过高,让学生可望而不可及,也不能过低,使学生失去学习的兴趣。要结合教学内容的具体要求,从学生的实际出发设定教学目标。这始终是实现有效教学的起点。

教材内容——要吃透

小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介,我们教师解读好教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。为此,在备课时,我们应深入钻研教材。只有在真正弄懂弄通教材编写的意图,对教学目标的把握非常明确的基础上,才谈得上“创造性”地处理与整合教材。

但由于教材是静态的,是不能开口说话的,只能呈现结果的材料。我们应将教材的“结果”变成可以让学生参与活动的“过程”,而这一“过程”的实现,就需要教师认真地研读教材中的“三言两语”, 而教材上的“三言两语”, 正是我们教师备好课的基础,也是上好课的必要前提。

为此,备课时,应对下列问题作出回答:①教材内容是不是达成课时教学目标所必须的,应删去或从略哪些学生已学过或者已经认识的内容?哪些数学知识的素材不够充分需要补充?②寻找日常生活中与教材内容密切的课程资源?③本节课的教学重点、难点是什么?从学生的实际情况看怎样定位比较恰当?④结合哪些内容进行数学思想和数学方法的教育?结合哪些内容培养学生的情感和态度?⑤在练习设计时应做好基本与提高的关系,注意设计弹性练习,满足不同学生的需要,促进不同的学生在原有基础上均得到发展。因此,只有我们教师解读好教材,才会用好教材,从而提高课堂教学的效率。

教法选择——要灵活

教学方法是实现教学目标,完成教学任务的关键策略。它是将教材的知识结构内化为学生头脑中的认知结构,培养学生能力,发展智力,端正学习态度,锻炼学习意志,培养学习情感,进行思想教育的重要手段。

一位教育家指出:“选择对一节课最有效的教学方法,是教学过程最优化的核心问题之一”。因此,教学方法是数学灵动课堂的关键要素。机动、灵活、艺术地综合运用各类教法,智慧地处理错综复杂的课堂,使课堂动态生成,是数学教师所必须追求的。

如在教学“三角形的内角和”一课时,上课伊始,教师首先让学生量出任意三角形三个内角的度数,再由几名学生分别报出自己所量三角形的两个内角的度数,由教师猜第三个角的度数,结果被教师一一猜中,这样学生会产生疑问:老师是怎样猜的呢?疑中生奇,奇中生趣,教师抓住此“黄金”时期,及时点拨,引出“三角形内角和”这个课题。

接着教师可以放手让学生操作,探究三角形内角和为多少度。有以下几种方法:(1)量一量:用量角器量出各类三角形三个内角的度数。(2)算一算:把三角形的度数加起来,看看是多少度。(3)折一折:把各类三角形的三个内角分别编上号码对折。(4)拼一拼:把对折的三个内角拼一拼,看拼成一个什么角,是多少度。(5)想一想:把正方形纸板沿对角线对折成全等的等腰三角形,利用正方形的四个内角360度,从而推测出每个三角形的内角和是180度。

实际的操作过程,不仅加深了学生对'三角形内角和是180度'的理解,而且培养了学生动手操作能力。这样,学生在操作的过程中,改变了过去教师当'演员',学生当'观众'的现象,使教师真正成了'导演',学生则变成了'演员',真正体现了学生在学习上的主观能动作用。

活动组织——要有效

荷兰数学教育家弗赖登塔尔说:“数学学习是一种活动,这种活动与游泳、骑自行车一样,不经过亲身体验,仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”精心组织数学活动是新课程下小学数学“高效课堂”的关键。数学活动的组织要有效,要让学生亲身进行体验,这有助于学生理解掌握数学知识、积累数学活动经验。

如,在教学“长方体的认识”一课时,教师鼓励学生用多种方式探究长方体的特征,如把长方体剪开,然后用重叠等方法比较面的特点;用尺量,用小棒或塑料吸管沿长方体的棱比一比、剪一剪等方式探究棱的特点。学生在充分的数学活动中,不仅掌握了“长方体有6个面、12条棱、8个顶点,长方体相对面的面积相等,相对棱的长度相等”等数学知识,而且积累了从顶点、棱、面等不同角度研究立体图形的数学活动经验。

值得注意的是,一节课中的数学活动不要组织太多次,也不要流于形式,要让学生有充分的活动时间,绝不能为了活动而活动,更不能让一些与数学无关的活动影响、干扰学生的学习。应重视让学生从数学层面上去感悟、去体验,从而学会所学的内容;理解、掌握所学的知识与基本的技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。

教学时,教师应注意两方面,一是教师要挖掘教材潜在的智力因素成分,利用数学知识的魅力为学生创设一个学生活动的良好情景,使他们在探究数学知识的奥妙中,不断发现新问题,增强学习的自主意识。二是教师在“组织学生活动”不宜将知识全盘托出,让学生被动接受,而要提供给学生活动的空间,引导学生积极参与,主动探究,让学生在活动中体验,在活动中自主建构,去体验知识的形成过程。同时,教师要适时适当地进行调控,让每一个学生都有参与机会,还要针对差异进行点拨,让每位学生在原有基础上都得到发展。

手段应用——要合理

合理地运用多媒体辅助教学,结合声音,动画等,更能提高学生的学习兴趣,激发求知欲。能够使他们积极,主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力,把“静止”的内容变为“活动”的形象,发展学生智力,培养学生观察、思维、解决问题等能力,实现课堂教学最优化,都具有十分重要的意义。

六年级数学上册中“图形的变换”是小学数学学习的难点,解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系,学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段,解答图形的平移与旋转就有点力不从心,如果利用多媒体教学,让静止的几何图形动起来,问题就变得简单了。如教学图形的变换的时候,我们可以通过电脑演示用平移、旋转、重组图形等方法化解难点,找到解题的突破口,让学生看到具体形象的过程理解图形的组成,从而找到解题方法。应用多媒体演示,借助画板的动态,变抽象为直观,化静止为运动,向学生展示教学情景,揭示知识的发展过程,让学生参与知识的探索,加强了学生对新知的理解与巩固,提高了课堂效率。同时利用多媒体辅助教学,减少板书的时间,有效地优化课堂教学,从而提高课堂教学效率。

编辑:王波

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