江一：写作时写作之外的力量

写作时写作之外的力量

文/江一

 

“江一老师，这样的字行吗？”写作修改课上，姝问我。

“可以，挺好的。”我说，姝才写两行字，字写的很认真。

我继续巡视孩子们的写作修改状态和情况。

“萧，你的文章修改工程量比较大。”走到萧那里，我说。

“江一老师，我没按照考场那篇写，而是重新写的。”萧说。

“好，好，这才有魄力，像个班长，下次肯定会考好。”我说。

“那是。”萧大大咧咧地说。

看了看，她已经写了不少。

“继续写吧，我很期待你的文章。”我说。

“好的。”萧笑了笑。

走到琳那里，我拿起了她桌上的一张纸，我以为是她的语文学习计划，其实是她考前修改的文章。

那时，琳拿一篇文章给我看，读了之后我很烦恼，觉得写的完全不像我的学生的文章。

“怎么办？”琳着急地说，她一直对我“不客气”。

“这样吧，你把后两段放前面吧，让文章调换顺序，形成倒叙，就会大不一样。你去做吧。”我看了看说。

“好的，江一老师。”琳说。

没想到，在老师的前两天，琳找到我，给我一张纸，就是我手中的这张，是她改过的文章。

“江一老师，给我打个分。”她说。

“好的。”我说。

看了文章。我给她打42分，满分50分，然后给了她。

我心中是轻松的，因为我想到了桐，琳和桐一样，完全按照我的意思修改了文章，结果很不错。琳也在考试中做的很好，成绩进步很大。

又拿到这张纸，我朝琳笑了笑。

“我改文章呢？”琳说。

“改吧，改吧。”我笑了。

走到了赛这里，他正在写《诫子书》的学案。

“文章修改完了吗？”我问。

他点点头，把文章拿给我。

“嗯。”我看真改完了，就赞许地示意，“怎么写的还是原来的文章啊，有改动吗？”

“有一点儿。”赛不自信地说。这也难怪，赛这次语文考的很不好，原因是自己没有重视语文学习。

“开头还是用排比句，并不出彩，我不是说了吗？不要用排比开头。”说着，我的心情凝重了。已经明确要求过的，为什么有的孩子就不听呢？好像这事儿与他们无关。

这边，赛已经不知所措了。

“把开头改了，人物换一换，还有这一段太长，分分段。直接在上面改，然后再抄写。”把文章还给他，我再次跟他说。

“当然，还是写一写新的题材吧。”我最后嘱咐道。

走了一圈，我又到了姝这里。看到她已经写了很多，我突然生起气来。

“说了多少遍，不要写这么长的段落。你看你这一段。”我敲着桌子大声说。

姝停下来，眼圈红了。

“为什么要读了阅卷分析后写，就是要解决你们出现的问题。假如你们还视而不见，无动于衷，还怎么进步？在写作中，我讲了并不算完成，只有你写了、改了才算完成。比如桐、琳、萧，他们就很听话，执行力也强，这样才会不断进步。”为了分散姝的压力，我把问题扩展到全班，实际上，不唯熙，其他同学也是如此。

一件小小的写作事情，给我很大的警醒，我体会到写作有更多方面的力量，不仅仅是让我们得分，让我们开心，它还是我们学习的最好途径，我将这定义为写作之外的力量。

写作之内，是文章，是情感、思想、意识、方法等精神内涵，写作之外，是一种学习方法、教育方法。写作教育时，我提倡在写作中学会写作。

如姝、赛这样的孩子，讲给他们，他们不听，最好的办法就是监督他们按照要求写，写对了，他们就明白究竟是怎么回事了。

有人质疑我的写作，质疑我的写作对孩子的作用，我不做解释。因为，读了我的文章，孩子们自然明白如何学习写作。

【作者简介】

江一，原名金江昆，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学语文教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，衡水市诗词协会理事，衡水市青少年诗词学会秘书长，教育学术杂志课堂内外好老师签约作者，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等，荣获学校优秀青年教师、十大读书人物、优秀校本课程开发教师、优秀先修课教师等多项荣誉，荣获教育部关工委和重庆课堂内外杂志社联合举办的第二届“好老师”主题征文特等奖，写作教育事迹被国家级教育人物杂志《中国好老师》报道。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让灵魂的启蒙不断发生。