作文随卞写——点亮读写，统编三下册单元习作里的明灯

教学启示备忘录

手中的教科书是巨大的宝库，而我们从未发现它的价值，更未尝试亲自点亮它。

大家好，

读写转换小课堂欢迎你。

前一次插入了课外阅读的内容，因为近期有孩子认为，读了那么多的课外书没有派上什么实际用处。事实上，课外阅读的价值非常大。课外阅读不仅给我们精神的享受，还能从中学到表达的技巧，它是一个丰富的营养品，但不是速效的，它更需要方法，所以读写转换小课堂为你建设吸收的课程，一定要继续关注。不过，课文阅读的关键啊，主要还是在能够促进自己对世界观察的深度，无论是对观察还是表达观察，都要好好感谢自己认真地爱上课外阅读。

今天的读写转换小课堂，继续学习了解课内的部分。

这次一起看看统编教材三年级下册的单元习作，也就是大家手上的这本。

	单元目标	写之前	写的时候	写完后
第一单元	试着把观察到的事物写清楚	做记录卡。 再去观察一下，看一看，摸一摸，闻一闻……也许你会有新的发现。	试着把你观察和感受到的写清楚。	把自己的习作读给同学听。同一种植物的同学还可以一起交流。
第二单元	把图画的内容写清楚	先仔细观察图画，想一想： 图画上有哪些人？他们在干什么？ 他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？	要把自己看到的、想到的写清楚。	跟同学交换习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？根据同学的意见修改习作。
第三单元	收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程	对感兴趣的节日进行了深入的了解。	写一写自己家过节的过程或者印象深刻的故事。	本组的同学补充，其他小组提问，最后评一评哪个小组的活动开展得好。
第四单元	观察事物的变化，把实验过程写清楚	做过什么实验？向大家介绍一下 可以先借助图表整理小实验的主要信息。	用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做实验的经过写清楚；可以写一写自己做实验时的心情、实验中有趣的发现等。	交换读一读，再评一评：实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？
第五单元	发挥想象写故事，创造自己的想象世界	下面的题目，一定会激发你无穷的遐想。	要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。	可以交换习作。说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。
第六单元	写一个身边的人，尝试写出他的特点	上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？	围绕以上问题和同学交流，然后选一个人写一写。	取个题目，用上表示人物特点的词语。如…… 如果有可能，还可以给你写的那个人看看，听听他的评价。
第七单元	初步学习信息整合，介绍一种事物	有些疑问需要解答……	可以参考下面图中的信息，也可以再查资料，补充其他内容。	自己读一读，看看还需不需要补充新内容。如果不准确的内容，试着用学过的修改符号改一改。交换习作，互相检查一下对大熊猫的介绍是不是准确。
第八单元	根据提示，展开想象，尝试编童话故事	如果……如果……如果……如果…… 奇特……有趣……	选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。	用学过的修改符号修改自己的习作。

明灯一：——用好教材，学习写作。

仔细看看手中的教科书，就会发现，其实作文不会写的问题完全不存在。如果不会构思、选材，照着单元课文，学一学作者的构思。或者比一比几篇课文中不同作者的方法，学着用作者的结构写一写。当然，还有语言，作者是用怎样的语言描述这个你也正在生活的世界的，也可以学一学，也许就有了你自己的写法和独特的体会。

除了考试背诵，这些精彩锻炼还能丰富自己的语感，提升观察能力，提升表达观察的能力，它才是学习的法宝。

这是其一。

其二，仔细阅读教材的习作编排内容，你会发现编者特别用心。编者耐心细致地将写什么，怎么写一一作了告知，包括“写之前、写的时候、写完后”（我看，这是生怕你不会写吧，对你学习写作这件事，简直到了溺爱的程度），其实写作完全能够借助教科书的课文、编者的安排、自己的感受，大胆尝试，大胆想象，大胆完成。如果某个环节卡住了，只要再看看教科书上的步骤和建议，就能写好习作了。当然，在写的时候，用上一些课外阅读或者可能阅读的写法，一篇优秀作文八九不离十了。

所以，用好教材，学习写作，读得明白，写得清楚，单元作文不在话下。

明灯二：——写作活动，合作创造。

关注过程，重在说清楚。作文不会写，大多数是感觉上的枯燥，你想象不出某种活动的真实感受和体验。细看本册教材的编排，写之前，分别都安排了观察活动，体验活动。更为特别的是，编者还建议你将写完的习作给所描述的对象看，还建议了同伴修改活动，修改的时候建议你用上修改符号修改。无论是互换习作，交流评议，还是自己读一读，改一改、舔一舔，编者都为我们的单元习作提供了更多寻找素材或者完善习作的方法建议。如果阅读中学习方法，整理提炼方法，感知理解方法，借助习作练习方法，是提升写作的根本需要，那么同伴合作交流，是我们修改的法宝。十个同学每个人都帮你修改一句、添加一句的话，别说作文质量能够提高，至少作文字数能够保障了（当然，这是玩笑话，修改是为更加精准地表达观察和情感）。

事实上，大家在作文不会写的问题上，主要还是自己的心态。大胆地把自己的写作给别人阅读，就当自己是大作家（比如，你就把自己当成李白，你的一首静夜思被千年甚至未来只要是中国人存在的时间里所阅读，你还怕什么），把自己的作文给同学们看，让同学表扬表扬你（批评更好，对方认真看了，给了你帮助哦）。一定要相信，当四十几个同学都夸赞你习作的时候，老师还能给你打个良吗？

自信地分享，耐心地修改。这是这本语文书给你的建议。瞧，编者多用心呀，你也用心一些吧！

作文不是事儿，人多力量大！合作交流中有创造！

明灯三：——传递情感，趣味读写。

第一单元	飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中，处处有可爱的生灵。	对可爱的生灵的关注和喜爱之情
第二单元	寓言是生活的一面镜子。	对阅读古今中外寓言的喜爱之情
第三单元	深厚的传统文化，中国人的根。	对传统文化的热爱之情
第四单元	看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语……自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。	观察与发现的乐趣
第五单元	想象力比知识更重要。	想象的乐趣
第六单元	在童年的百花园里，我们看到了真善美。	童话真善美的乐趣
第七单元	天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。	奇妙的世界
第八单元	有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考。	有趣的故事

再看看每个单元的单元页面，上面不但写清楚了单元主题（人文要素），它所体现的情感价值，才是学习一个单元的重要组成。情感如果总是在心里，别人是无法感受你内心的喜怒哀乐的。情感只有通过文字的形式表现出来，别人能够感受到之外，对于自己表达体会的提升也有很大作用。

要记住，你写的每一篇文章里，除了学习结构、语言的方法外，还要学习文字的温度，文字的情感。它将成为你一生写作里的重要组成，它是写作学习的最高灵魂。回过头来看，你会发现，要表达这种情感，其实有那么多的方法（多篇课文的写法）。所以，方法千千万，可别再呆滞不敢写了。

其实到这里你会发现，教科书，是学习写作的明灯，为大家指引了前进的方向。

感谢教材，用好手中的教科书，希望读写转换小课堂帮助你点亮了这盏指引写作学习的明灯！

END

载上孩子，骑上课本，共同自由前行！

满载收获，载满心情，看尽繁华盛景！

学习路上，一二酸楚，笔录百味心情！

翻翻过往，咀嚼回忆，人生无处不赢！

随卞说说，不求质量，随想随记！

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