【行人呓语】课堂实录——综合性学习“君子当自强不息”

【学习目标】

1. 走近“君子”；

2. 认识自强不息的内涵；

3. 寻找自强不息的人物；

4. 成为君子，自强不息。

【学生活动一】

讨论交流：用一个词语概括描摹你心目中的“君子”形象。

学生发言：有修养、品行端正、风度翩翩……

教师点拨：提到“君子”形象，大家都注意到必须是内外兼修的人物。既要有外在形象，也要有内在的品德。对于“君子”的认知，人们其实有一个渐近发展的过程，今天，让我们走近君子，深度把握“君子”的内涵。

一、走近“君子”

知识链接：【溯源“君子”】

1. 先秦：对统治者和贵族男子的通称。常与“小人”或“野人”对举。

示例：

（1）《诗经·魏风·伐檀》：“彼君子兮，不素餐兮。”

（2）《孟子·滕文公上》：“无君子莫治野人，无野人莫养君子。”

（3）《淮南子·说林训》：“农夫劳而君子养焉。”（高诱注：君子，国君）

2. 泛指才德出众的人。

示例：

（1）《易·乾》：“九三，君子终日乾乾。”

（2）汉班固《白虎通·号》：“或称君子何？道德之称也。君者为言群也；子者丈夫之通称也。”

（3）宋王安石《君子斋记》：“故天下之有德，通谓之君子。”

教师备注：通过以上对于“君子”的认知发展，指导学生发现“君子”演变，其中重点指导关注儒家的“君子观”。对其中的部分句子作一定解读，帮助学生深度把握“君子“内涵。向学生说明：是孔子丰富“君子”内蕴，奠定儒家君子观。

【“君子”演变】 位（外在）——德（内在）

【孔子“君子”观】 

（1）子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”（《论语·里仁》4）

（2）子曰：“君子坦荡荡，小人长戚戚。”（《论语·述而》 37）

（3）子曰：“君子求诸己，小人求诸人。”（《论语·卫灵公》21）

（4）子曰：“君子成人之美，不成人之恶；小人反是。”（《论语·颜渊》16）

（5）子曰：“君子泰而不骄，小人骄而不泰。”（《论语·子路》26）

（6）子曰：“君子和而不同，小人同而不和。” （《论语·子路》23）

（7）子曰：“君子固穷，小人穷斯滥矣。” （《论语·卫灵公》1） 

【“君子”内涵】 

【学生活动二】

思考交流：通过以上的认知，再谈一谈你对君子内涵的体悟。

学生发言：从略

师生总结：“君子”内涵有二个层面：

1. 内在的心性品质；

2. 外在的行为表现。

君子：温（温和）、良（善良）、恭（恭敬）、俭（俭朴）、让（谦让）

二、认识自强不息的内涵

【学生活动三】

思考交流：谈谈你对“自强不息”的理解。

结论：

1. 自强：突出内容。从各个方面强大自我；

2. 不息：强调坚持。从时间上表永不停歇；

【学生活动四】

思考交流：探讨自强不息的具体内涵。背诵名句格言。

· 胜人者有力 ，自胜者强。 ——《老子》三十三章

· 士不可以不弘毅，任重而道远。——《论语·泰伯》

· 不怨天，不尤人。——《论语·宪 问》

· 君子求诸己，小人求诸人。——《论语·卫灵公》

· 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为所以动心忍性，曾益其所不能。——《孟子·告子下》

思考交流：探讨自强不息的具体内涵。背诵诗句。

· 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》

· 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白《行路难》

· 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——郑燮《竹石》

学生发言：通过名句格言诗句等，学生发现自强不息，就是——

1. 求索不止，追求不懈；

2. 持远大抱负，克服重重困难；

3. 坚忍不拔，毫不动摇。

师生归纳：“自强不息”具体内涵（内容、精神）

1. 强调自我强大，自我超越，不断追求，永不停歇；

2. 强调勇于担当，有强烈的历史使命感；

3. 强调不畏外界环境的恶劣，坚忍不拔，勇于克服重重困难。

三、寻找自强不息的人物

【学生阅读】1. 祖逖闻鸡起舞

祖逖与司空刘琨俱为司州主簿，情好绸缪，共被同寝。中夜闻荒鸡鸣，蹴琨觉，曰 ：“此非恶声也。”因起舞。（《晋书·祖逖传》）

【注】1. 绸缪：情意殷切。     2.  蹴：踢。

【学生复习】2. 范仲淹断齑画粥

庆历中，范希文以资政殿学士判邠（bīn）州，予中途上谒。翌日召食，时李郎中丁同席。范与丁同年进士也。因道旧日，某（自称之词，指“我”）修学时最为贫穷，与刘某同在长白山僧舍。日惟煮粟米二升，作粥一器，经宿遂凝。以刀为四块，早晩取二块。断齑（jī）十数茎，醋汁半盂，入少盐，暖而吃之。如此者三年。”（宋代 彭乘《墨客挥犀》卷三）

【学生活动五】

讨论交流：你还能说出其他的古代或近现代“自强不息”的人物及其故事吗？

四、成为君子：自强不息

【行人赠语】

与其说别人的故事，不如让别人说自己的故事；今日听君子的故事，从此让自己成为君子!记住：江湖上以后有一君子的故事在流传，那就是你的故事！将自我塑造成君子，江湖就是你的江湖，你就是江湖传奇！人人可做君子，君子要自强不息，自我强大，自我超越，追求不懈，奋斗不止。

五、单元作文训练：围绕“自强不息”写一篇不少于600字的作文。

1. 写一篇自强不息故事的记叙文，自己或他人均可；

2. 写一篇关于赞美自强不息精神的抒情小文；

3. 写一篇关于“自强不息”议论文。（明确是什么，为什么，怎么做）

【教学反思】

1. 上完第三单元《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《湖心亭看雪》及《诗词三首》，个人认为第二单元后的综合性学习的活动，更贴近于此，于是，作了一定的教学调整。

2. 该综合性学习的设计，对学生的认知指导落在“自强不息”上，而对“君子”这一人物定位有所忽略，故而在课堂上给予适当补充，结合第三单元内容，帮助学生建立对“君子”的深度认知。教材中的活动逻辑层次体现不明显，尤其是后面的新闻采访活动和演讲活动，虽然这两个活动在八年级下已有呈现，但同时出现在九上一个综合性学习里，学生肯定难以招架，故而果断砍掉。不知妥否，反正就这样干了！