技能教养“魔法”,我能行!

孩子生来就具备资源,能够克服自己的困难,家长的职责不是解决他们的问题,而是欣赏他们的天赋,为他们的创造力注入活力。

魏巍:芬兰儿童技能教养法中国推广中心创办人,我能行(北京)管理顾问有限公司总经理

每个问题背后,都有一个要学习的技能。掌握了这个技能,问题自然会消失。

记得女儿半岁那年,我用一天时间读完了芬兰作家本·富尔曼写的《成功儿童技能教养法》(现名《儿童技能教养法》),如今,女儿乐乐8岁了,我学芬兰儿童技能教养法也已经8年,最受益的就是转变了我们全家人的思维方式——解决孩子现存问题的最好方法,不是去追究这个问题是从哪来的、谁是罪魁祸首,而是让孩子学会某种能自己克服问题的技能。

“我能行”,帮孩子建立信心

乐乐上小学前不识字、不会加减法,也不会英语,在很多人看来,似乎起点太低了,可在我看来,幼小衔接最核心的是帮助孩子培养自我管理能力,而不在于孩子超前学习多少书本知识。于是,在孩子入学前半年,我先在周围做了一个小型调查,向小学生低年级家长取经,问问他们在入学后最头疼的问题是什么,得到了几乎一致的回答——写作业。

既然写作业难是个问题,为了避免上小学后写作业鸡飞狗跳的局面,我们就陪女儿解锁一个写作业的新技能,并通过这一过程帮孩子建立起“我能行”的信心。

我先给女儿讲了我小时候学习的故事,妈妈上小学时一放学先写作业,就有更多时间去玩,字写得漂亮,作业总是干净整齐,直接增强了学习的信心,所以学习成绩也变得更好,每天上学都很开心。女儿听到这些,开始向往小学生活,她也想到了自己想要拥有的技能——早做完作业,而早做完作业就可以带来很多好处,可以吃好吃的,可以多玩,妈妈会高兴……于是,女儿上学后,根本不用我们督促,总是想办法去早早完成作业。

享受儿童技能教养法魔力的孩子们

前戏,让孩子享受魔法

更有意思的是,按照芬兰儿童技能教养法,最好给技能起个名字。这就像做游戏,请孩子给技能命名,既增强她的主人感,又发挥她的创造力,还赋予了这项技能特别的存在感,孩子很喜欢起名这一步,乐乐给这项技能起名为“太阳”。

有了特有“存在感”的技能名称还不够,还要选择一个魔法宝贝——让孩子选择一个动物、植物或者任意道具,来支持她的学习技能。魔法宝贝还有两个作用:提醒孩子何时需要练习;如果遇到困难,能从中得到安慰和鼓励。乐乐选的魔法宝贝是“字帖”,她觉得字帖能给自己带来更多信心和力量。

还有至关重要的第三步:招募支持者。

让孩子邀请一些人做他的支持者,比如爸爸、妈妈或要好的小朋友等。魔法宝贝是虚拟的支持者,邀请的人是现实中的支持者。支持者对孩子意义重大,当孩子知道有那么多人关心他们,期待他们成功掌握技能的时候,就有更大的动力学习,很多孩子还会列出很长的名单。乐乐学习这个技能时,只邀请了爸爸妈妈做支持者,她也不想让其他人知道,我们就尊重她,小范围也不错。

庆祝,给成功赋予仪式感

其实,掌握技能唯一的方法就是一遍遍练习。但在这之前,还要跟孩子提前策划学会技能后如何庆祝。就像大人们会说,如果我成功减肥XX斤,就奖励自己买那条XX元的裙子。庆祝可以有很多方式,乐乐提出的庆祝方式是亲笔写感谢支持者的卡片。有些孩子喜欢开派对,并亲自为派对做计划,但不建议花很多钱买礼物。当然,如果有的孩子不喜欢庆祝,也可以理解。

有时,孩子虽然嘴上同意学习这个技能,也许并不知道意味着什么,要请孩子演一演,走两步,体验一下:要是学会了,是什么样子。比如,我让乐乐拿出小本子和笔,坐下来写了一行字,然后把小书包整理好,在各种场景中真刀真枪模拟演习。

在真正练习时,家长要有游戏心态,而非苦大仇深、一脸严肃。比如,我们每天都要给乐乐创造两三次表演写作业技能的机会,就像跟孩子玩过家家一样。当你看到孩子展现他的技能时,不妨采用“三重赞美”法,包括:惊叹、承受难度和请求解释三件套。例如,“你太厉害了!这个挺难呢,我都做不到这么快呢!你是怎么做到的?”

在此过程中,提醒也是必不可少的环节。一旦孩子没做到100分,最好把有时的退步看成是一时的忘记,而不是问题的复发。让孩子告诉你,他喜欢什么样的提醒方式。比如,乐乐选择的提醒方式是拿一支铅笔在她面前晃一晃。

最后,对于小孩来说,一种技能的学习时间不宜太长,一两周就很合适。按照提前约定好的方式给孩子庆祝,对孩子既是鼓励,也是一个机会,让孩子学着感谢他人。乐乐当时给我们写了卡片,还画了自己喜欢的图画,一家人都非常开心。但这并不是结束,后面的两个步骤同样必不可省。

闭环,培养成长型思维

教是最好的学,给孩子创造机会教给其他小朋友,对孩子来讲是复习和提高。乐乐上小学一年级之后,很愿意跟同学分享这个写作业技能。

一般尝到了甜头,孩子往往主动想学下个技能,不妨趁热打铁。当成长型思维深深植入她的脑海里,只要遇到困难,乐乐就会轻松地说,“那我学习一个新技能呗。”

如果遇到的是比较复杂的问题,不妨和孩子一起把它拆解成一组需要学习的技能。但最好不要同时学习几个技能,可以给技能“排队”,先学一号技能、再学二号、三号技能……若是半路杀出新的问题,就继续加入排队大军。

一年级下学期,乐乐选择了学校课外课中的小提琴课,对于刚学琴的孩子,老师要求并不高,每天练琴三五分钟,先把兴趣培养起来,可孩子回家还是不愿意练。我们就想了一个好玩的游戏,每天都假装是一次上台演出,妈妈来做主持人报幕,乐乐做小提琴演员,妈妈报五个小朋友的名字,乐乐上台表演五次“小星星”,这样就练习了五次,孩子很配合,每一遍曲子都拉得很用心。

也有人会说,这是逼我们做戏精吗?其实,教育就应该是有趣的,在游戏中完成教育,是件很美好的事,对于孩子,没什么事是理所应当的。

与其指出孩子的问题,不如给孩子指出道路。如果孩子乱扔东西,别说“不要乱扔东西”,孩子只是需要整理收纳的技能。避免责备风暴,用学习新技能取代“查找原因”的对话,才是永远正解。

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