技能教养“魔法”，我能行!

孩子生来就具备资源，能够克服自己的困难，家长的职责不是解决他们的问题，而是欣赏他们的天赋，为他们的创造力注入活力。

魏巍：芬兰儿童技能教养法中国推广中心创办人，我能行（北京）管理顾问有限公司总经理

每个问题背后，都有一个要学习的技能。掌握了这个技能，问题自然会消失。

记得女儿半岁那年，我用一天时间读完了芬兰作家本·富尔曼写的《成功儿童技能教养法》（现名《儿童技能教养法》），如今，女儿乐乐8岁了，我学芬兰儿童技能教养法也已经8年，最受益的就是转变了我们全家人的思维方式——解决孩子现存问题的最好方法，不是去追究这个问题是从哪来的、谁是罪魁祸首，而是让孩子学会某种能自己克服问题的技能。

“我能行”，帮孩子建立信心

乐乐上小学前不识字、不会加减法，也不会英语，在很多人看来，似乎起点太低了，可在我看来，幼小衔接最核心的是帮助孩子培养自我管理能力，而不在于孩子超前学习多少书本知识。于是，在孩子入学前半年，我先在周围做了一个小型调查，向小学生低年级家长取经，问问他们在入学后最头疼的问题是什么，得到了几乎一致的回答——写作业。

既然写作业难是个问题，为了避免上小学后写作业鸡飞狗跳的局面，我们就陪女儿解锁一个写作业的新技能，并通过这一过程帮孩子建立起“我能行”的信心。

我先给女儿讲了我小时候学习的故事，妈妈上小学时一放学先写作业，就有更多时间去玩，字写得漂亮，作业总是干净整齐，直接增强了学习的信心，所以学习成绩也变得更好，每天上学都很开心。女儿听到这些，开始向往小学生活，她也想到了自己想要拥有的技能——早做完作业，而早做完作业就可以带来很多好处，可以吃好吃的，可以多玩，妈妈会高兴……于是，女儿上学后，根本不用我们督促，总是想办法去早早完成作业。

享受儿童技能教养法魔力的孩子们

前戏，让孩子享受魔法

更有意思的是，按照芬兰儿童技能教养法，最好给技能起个名字。这就像做游戏，请孩子给技能命名，既增强她的主人感，又发挥她的创造力，还赋予了这项技能特别的存在感，孩子很喜欢起名这一步，乐乐给这项技能起名为“太阳”。

有了特有“存在感”的技能名称还不够，还要选择一个魔法宝贝——让孩子选择一个动物、植物或者任意道具，来支持她的学习技能。魔法宝贝还有两个作用：提醒孩子何时需要练习；如果遇到困难，能从中得到安慰和鼓励。乐乐选的魔法宝贝是“字帖”，她觉得字帖能给自己带来更多信心和力量。

还有至关重要的第三步：招募支持者。

让孩子邀请一些人做他的支持者，比如爸爸、妈妈或要好的小朋友等。魔法宝贝是虚拟的支持者，邀请的人是现实中的支持者。支持者对孩子意义重大，当孩子知道有那么多人关心他们，期待他们成功掌握技能的时候，就有更大的动力学习，很多孩子还会列出很长的名单。乐乐学习这个技能时，只邀请了爸爸妈妈做支持者，她也不想让其他人知道，我们就尊重她，小范围也不错。

庆祝，给成功赋予仪式感

其实，掌握技能唯一的方法就是一遍遍练习。但在这之前，还要跟孩子提前策划学会技能后如何庆祝。就像大人们会说，如果我成功减肥XX斤，就奖励自己买那条XX元的裙子。庆祝可以有很多方式，乐乐提出的庆祝方式是亲笔写感谢支持者的卡片。有些孩子喜欢开派对，并亲自为派对做计划，但不建议花很多钱买礼物。当然，如果有的孩子不喜欢庆祝，也可以理解。

有时，孩子虽然嘴上同意学习这个技能，也许并不知道意味着什么，要请孩子演一演，走两步，体验一下：要是学会了，是什么样子。比如，我让乐乐拿出小本子和笔，坐下来写了一行字，然后把小书包整理好，在各种场景中真刀真枪模拟演习。

在真正练习时，家长要有游戏心态，而非苦大仇深、一脸严肃。比如，我们每天都要给乐乐创造两三次表演写作业技能的机会，就像跟孩子玩过家家一样。当你看到孩子展现他的技能时，不妨采用“三重赞美”法，包括：惊叹、承受难度和请求解释三件套。例如，“你太厉害了！这个挺难呢，我都做不到这么快呢！你是怎么做到的？”

在此过程中，提醒也是必不可少的环节。一旦孩子没做到100分，最好把有时的退步看成是一时的忘记，而不是问题的复发。让孩子告诉你，他喜欢什么样的提醒方式。比如，乐乐选择的提醒方式是拿一支铅笔在她面前晃一晃。

最后，对于小孩来说，一种技能的学习时间不宜太长，一两周就很合适。按照提前约定好的方式给孩子庆祝，对孩子既是鼓励，也是一个机会，让孩子学着感谢他人。乐乐当时给我们写了卡片，还画了自己喜欢的图画，一家人都非常开心。但这并不是结束，后面的两个步骤同样必不可省。

闭环，培养成长型思维

教是最好的学，给孩子创造机会教给其他小朋友，对孩子来讲是复习和提高。乐乐上小学一年级之后，很愿意跟同学分享这个写作业技能。

一般尝到了甜头，孩子往往主动想学下个技能，不妨趁热打铁。当成长型思维深深植入她的脑海里，只要遇到困难，乐乐就会轻松地说，“那我学习一个新技能呗。”

如果遇到的是比较复杂的问题，不妨和孩子一起把它拆解成一组需要学习的技能。但最好不要同时学习几个技能，可以给技能“排队”，先学一号技能、再学二号、三号技能……若是半路杀出新的问题，就继续加入排队大军。

一年级下学期，乐乐选择了学校课外课中的小提琴课，对于刚学琴的孩子，老师要求并不高，每天练琴三五分钟，先把兴趣培养起来，可孩子回家还是不愿意练。我们就想了一个好玩的游戏，每天都假装是一次上台演出，妈妈来做主持人报幕，乐乐做小提琴演员，妈妈报五个小朋友的名字，乐乐上台表演五次“小星星”，这样就练习了五次，孩子很配合，每一遍曲子都拉得很用心。

也有人会说，这是逼我们做戏精吗？其实，教育就应该是有趣的，在游戏中完成教育，是件很美好的事，对于孩子，没什么事是理所应当的。

与其指出孩子的问题，不如给孩子指出道路。如果孩子乱扔东西，别说“不要乱扔东西”，孩子只是需要整理收纳的技能。避免责备风暴，用学习新技能取代“查找原因”的对话，才是永远正解。