会阅读是一种能力——决定孩子阅读水平和能力的八种技术！
有这样一位妈妈，从孩子小学起，就自己为孩子读美文，录成录音带，每天早晨闹钟一响，就放给孩子听。
这样听了几年，孩子上了初中，妈妈却无比崩溃地发现，听了无数美文的孩子，几乎在所有阅读题目上都拿不到分数！
其实，“听”和“读”是两种完全不同的活动，你让孩子只读不听，孩子永远学不会“听”，英语学习中的听力训练就是一例；同样，你让孩子只被动地听，不自己去读，孩子也同样永远学不会读。
当我们说孩子会不会阅读时，我们谈论的其实并不是他答试卷时，能从阅读题目上获得多少分数，或者是他能不能确切地读懂题目。
“会阅读”，是一种能力，能读到什么程度，反应了孩子的阅读能力和阅读水平。
会阅读的孩子，会善于阅读多种内容、多种形式、多种风格的阅读材料，而不仅仅是试卷和考试中的阅读类题目；不会阅读的孩子，则既不善于阅读试卷题目和试卷上的阅读材料，更不善于阅读课本和学校课程之外的阅读材料；而且，如果孩子整体阅读能力不足，即便他能通过在学校的训练学会阅读课内和考试中的阅读内容，当接触到新内容、新形式、新风格的阅读材料时，他同样会感到困难。
孩子的阅读能力，和任何一种能力一样，都由诸多相关技术支撑，这些技术，通过长时间训练、大量练习，才能真正掌握和熟练运用，无法通过短时间的集中突击获得提升。
就像主妇做饭，技术不熟练时，总会手忙脚乱，不是烧糊了菜，就是烧坏了锅，菜的口味也差强人意，等到慢慢熟练，情况就会好很多。初中孩子刚开始学古文时学到的短文《卖油翁》，讲的就是这个道理：“无他，唯手熟尔。”
那么在孩子的阅读学习中有哪些需要掌握的重要技术，孩子又如何可以掌握它 们呢？
通过复述，孩子会加深他对书中内容的印象，也可以锻炼做精准的语言表达的能力，而且爸爸妈妈津津有味地听孩子讲他读到的内容，也会强化孩子从阅读中获取的成就感。读了书想复述、想分享给爸爸妈妈的孩子，会比从不对阅读内容作出任何个人反应的孩子，阅读能力强很多。
✔ 如何培养孩子会复述？
很简单，经常和孩子谈论：“你读的某某书讲了什么好玩的事？”
但切不可把“复述”当成一项功课，机械地说：“来，把你读的某本书给我复述一遍！”那样就完全把孩子吓到了。
评论，是就读到的内容发表自己的观点。
孩子读了某本书，能就书中讲到的人、事、知识等等有自己的见解，说明他把内容读到脑子里去了，而且经过了自己的消化，与自己的经验、观点相结合。经常就书中内容做评论的孩子，显然会比从不评论的孩子，阅读技术更高。
✔ 那么如何培养孩子会评论呢？
大人可以在孩子谈论书中内容时，经常问问他：“你怎么看？”孩子会很自然地说出他的想法。
但同样需要注意，大人应该自然引导，不能机械地要求孩子“对书中内容做个评论”，而且当孩子表达自己的观点时，无论是否偏颇，大人都要鼓励，不要打击。
如果大人经常就孩子发表的意见做对、错、好、坏的评判，“你这样说不对”，“你这样说不好”，孩子就很难养成独立思考并发表自己的观点的习惯。
讨论，是孩子和爸爸妈妈或者同学、朋友共同谈论他读到的东西，各自发表看法，并且从他人的言语中，获取线索和启发，继续深化自己的观点。
这是一种深入的互动，也是阅读的延伸和深化。如果家中有讨论问题的氛围，孩子的阅读和表达能力都会很容易培养。
大人可以在孩子复述或者评论他读到的内容时，很自然地发起讨论：“这事我知道，是不是如何如何？”或者，“我觉得如何如何”。
在讨论中，大人需要分享自己掌握的信息，贡献自己的观点，但不可以否定孩子的观点。在互相否定的场景下，讨论是很难进行下去的，所谓“话不投机半句多”。
抓住核心内心内容，是至关重要的阅读技术。我们读了书或者文章，如果只是一大片文字在眼前过了一遍，核心内容全部都没读进脑子里，那读了也等于白读。
孩子考试中的阅读题目，可以很直观地反映出孩子抓住核心内容的能力：给一篇材料，材料后面有相关的题目，这些题目，主要会针对阅读材料的核心内容提出，如果孩子不能迅速在一大片文字中打捞到那些最重要的内容，那很可能在阅读题目上得不到分数。
引导孩子复述、评论、讨论，其实也同样是培养孩子在阅读中抓住核心内容的能力，孩子读得越多，表述得越多，就越善于抓住核心内容。阅读量非常大的孩子，甚至可以做到略去阅读材料中不重要的表述，直接将关注重点定位到核心内容。“把书读薄”，讲的就是这个道理。
泛读重量、重速度，不求深入理解，即所谓“好读书，不求甚解”；精读则相反，是深入阅读的技术，不但需要把握核心内容，还需要深入理解，甚至深入到每句话、每个词，而且可能需要反复阅读。语文课上学习课文，重点就是学习精读技术。
精读是学习知识、理论的重要方式，我家大儿曾经花几个月时间精读《三国演义》，反反复复，不知读了多少篇，到最后，聊得兴起时甚至能背上一段原话。
孩子在学校学习中既需要用到泛读技术，也需要用到精读技术。泛读可以帮助孩子预习新课程，快速把握到新课程的重点，精读则帮助孩子跟随老师的讲解，深入理解教材内容。
考试时也是一样，每一场考试时间的有限，如果不掌握泛读技术，就不能快速读完阅读材料，不掌握精读技术，则即便是读完了，也无法精准理解内容、无法准确答题。
扩展，是延伸阅读的能力。善于阅读的孩子，会从一个专题的某本书，延伸到另外一本书，之后再继续延伸，直到感觉自己在这个专题内的阅读兴趣已经得到充分满足；也会抓住从某本书中获取的线索，从一个专题，跳跃到另外一个专题。
这样，孩子的阅读范围会不断扩大，能够阅读的材料的形式和风格也会不断扩展，知识面也随之不断加宽，慢慢建立起一个完全属于自己的阅读体系，考试时遇到新的阅读材料，也不会感到困难，不会完全不知从何处入手了。
要孩子掌握这项扩展的技术，爸爸妈妈需要做的，是为他提供扩展阅读的条件。
我们家的方法是买书不限量，也不要求读完手头的一本再买新书，只要孩子提出来了，我们都会满足。
我家小儿有一次在书店看到一本写精神病患者的《天才在左，疯子在右》，当时没要求买，过了一阵子，跟我们说，我想买那本书，我觉得我想读。我们就帮他买了回来，他果真自己读得津津有味。
语感，也是一项重要的阅读技术。语感好的孩子，阅读时会很自然地从上一句，联想到下一句，会快速熟悉作者的表达方式，能够完整理解句子和段落的意思，语感不好的孩子，则没有这样的联想能力，只能一字一句地读，而且无法把前后语句连结起来完整理解。
记得我们上学时，每次语文学新课文，老师都会先叫班里阅读量大的同学来朗读课文，而很少叫不太会阅读的同学起来读课文。因为前者即便是从来没读过的课文，也很容易读得快速、流畅，而后者，则很容易结结巴巴、前言不搭后语。
良好语感的基础是大量阅读，读得多，语感会自然而然地培养出来，读得少，良好语感也就无从谈起。另外，朗读也是培养语感的重要途径，朗读时中间不能停顿，孩子必须把注意力集中在上下文上。
现在小学和初中低年级语文课程大多会要求孩子朗读课文几遍，然后找家长签字，爸爸妈妈们不妨留意一下，您的孩子在朗读课文时，是顺畅流利还是结结巴巴？遇到结结巴巴的地方，帮助孩子认识生字、理解语义，会帮助他提升语感和阅读能力。
说了这么多支撑阅读能力的阅读技术，回到文章开头说的那位妈妈和那个孩子。妈妈奇怪孩子“听”了那么多为什么阅读能力不得分，其实很简单，孩子虽然听了好几年，也听了很多，但上面的这些技术一项都没有训练的到，他哪里能学会阅读呢？
我们的理解，学校的语文课程，其实学的不只是课文，而是通过课文学习，教会孩子这些阅读技术，但是，如果孩子没有学校课程之外的、大量的自主阅读，这些技术就很难熟练掌握。就像新司机开车一样，操作方法都是教练带着做过多少次的，但是要真正成为合格的老司机，还是需要自己独立开过很多路、遇到不同状况并慢慢学会独立处理。
结语：
阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进。因此，家长们要重视孩子阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，让孩子更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。
授之以鱼，不如授之以渔，阅读与写作都要讲究方法，若教会了孩子阅读与写作方法，就等于给了他打开知识宝库的钥匙。