秩序自在心中
第一步，将往日在校的时间安排在家中“复刻”。不管有无早课，在校时，我每天雷打不动7点半起床，有课就去教室，没课就在图书馆自习。因此，网课期间，再怎么因为早春而感到困乏，我也每天设闹钟，提前让自己清醒，进入状态，然后按照课表时间，在书桌前坐好。
第二步，明确所有的任务安排。网课的平台五花八门，zoom和腾讯会议用来直播上课，按时登录就可以，但其他许多平台是用来收看录播课程和提交作业的。在线下课堂，老师会反复提醒我们截止日期，但到了网络课堂，一切全靠自觉。不及时查看平台录播课程，就有缺勤的嫌疑；没按时上交作业，网站就会自动关闭提交窗口。为了避免这些情况，我开发出了自己的一套任务安排模式。
我没有安装其他记事的软件，只选用了Windows系统自带的记事本：每周日，查阅每个平台五花八门的要求，将下周要打卡、上交的内容一一列举，做到心中有数，如做完就打对勾。每周结束后，复盘完成情况，并将常规作业复制到下周的任务表中。为了获得满足感，并可以尽早享受娱乐时光，我用更高的自律督促自己，作业下发后及时做完，不再拖延。当基本任务完成，我还会加入英语学习、课外阅读等新项目，直到更加适应这种充实的节奏。
做作业时，我会打开计时软件——番茄钟App，以两小时为一个时间块，专注完成制定的任务；整理思路或房间时，则打开英语听力软件，达到用泛听磨耳朵的效果。
第三步，学会与不稳定的网络连接共存。在校时，和老师面对面交流，清晰及时，但隔着天南海北，将学生和教师连接起来的网络课堂，问题却总是层出不穷。因卡顿被“踢”出直播间，已司空见惯。最困难的一次，是我连续10次试图重回课堂，等网络终于恢复，课也将近尾声。最紧张的一次，则是我在小组做期末汇报时，声音突然消失，老师只能对着讲稿和PPT，努力辨认我说的内容。等结束后，老师还跟我们开玩笑说，要要是她会读唇语就好了。
当然，平常怎么卡顿都不要紧，关键是考试时千万别掉链子。为了获得相对稳定的网络，我将考试地点选在家里离路由器最近的地方，流量和无线网络双重保障，关上房门，祈祷数次，怀着神圣的心情进入考场。等到一切结束，考试顺利完成，终于可以舒一口气，一摸脑门竟然满头大汗。考得好不好还未知，至少没有掉线，考试内容加载流畅。
而这一学期的外教课，可谓是网课体验的集大成者。
课程的开始，教授的介绍一如既往，言简意赅。这是唯一需要露脸直播的课程，每次上这位教授的课，我都正襟危坐，如临大敌。对于西索儿（SISUer音译，即上外学子的简称）而言，英语授课的形式自然是毫无压力，但因为教授有较重口音，且课程难度很高，不仔细聆听做笔记的话，很容易错过重要的任务安排。而且，这门课程是在学校Blackboard平台下的Clain直播课堂开展，使用的功能比较特别，会轮换展示每位同学开着摄像头听课的样子，轮到自己在台上的时候，莫名感觉心理压力巨大。由于教授不允许上课使用电子设备，在每天对着屏幕上几小时课，眼睛酸涩的日子里，这也算是以一种特别的方式，让我们静心于纸质笔记。
还有一点特别的是，这门外教课是我们的专业课，侧重视觉设计，无疑将网课平台的“黑科技”功能发挥到了极致。其他课程，主要的形式还是借助共享屏幕功能分享课件，由老师口头授课为主。但在这门课上，外教使用平台的画图功能，向我们直观展示设计技巧，比如杂志排版的基线、海报文字和图片的构图原理。
原本这门课计划使用特定的软件，但由于网课的限制，所有的设计作业，从完成的形式是纸质还是电子版，到选取的设计软件，都可随意按照自己的情况选择。随手拿起白纸、铅笔、橡皮，再加上黑红蓝三色的水笔，就可以绘制出一个充满想象的小世界。
作业量较多，几乎每周都有几项设计作业需要完成，还要阅读英文原版材料，因此我使用电脑记事本记录这门课作业的频率最高。每次绞尽脑汁，改进作业的创意和视觉效果，最终标注完成时，都有满满的充实感。
不过每次上课，我必经的小插曲就是掉线。恢复课堂连接的过程漫长得让人心焦，“Sorry, I just lost my Internet connection”，是我在这堂课上最频繁出现的留言。
有一次，教授的连接也开始卡顿，出现了马赛克的情况，之后还被卡出了课堂。而我当时正好在直播课堂的台上，不敢转动身体，只能保持端坐的姿势。微信课程群里，教授表示他的网络出现了问题，开着声音和摄像头就会陷入卡顿。有同学提议：“老师，不如我们开启微信语音通话吧？”但由于有人数上限，这个办法行不通。最后，为了节省时间，教授索性选择在聊天框打字，配合课件播放进行同步讲解。于是，后半节课，我们第一次体验了“无声”的英语课堂，它以文字形式，给大家留下了更深刻的印象。
在课程考试阶段，教授要求我们在规定时间内将答卷上传到邮箱，对打字慢的同学而言是不小的挑战。而对于盲打飞快，比起纸质答题更喜欢电脑答题的我来说，反倒是一大优势。
整个网课学期结束，整理电脑文件夹时，我发现我的电子版作业数量创历史新高，在线上课堂无法充分展开的课堂讨论，都变成了课后的思考作业，以作为过程性学习的记录；无法面对面实现的小组演讲，借由网络，让身处祖国各地的组员们齐心协力完成了。在恢复线下常态化教学的今天，老师们仍沿用学校的Blackboard平台，用于收发作业、上传课件，不必担心微信课程群的文件过期，随时可以查看，也能更好地保留和展现整个课程的内容。