校本教研与教师专业成长

近年来，随着课程改革的进一步深化，中小学教学中校本教研正如火如荼地开展。校本教研既是一种组织文化，又是一种实践形式，能够有效地推动中小学教师的专业成长，使更多的中小学教师通过校本教研提高自身的专业水平，成为名师。广大中小学教师应充分认识到校本教研的重要作用，在校本教研过程中提升自我。

一、校本教研

20世纪50年代，德国心理学家勒温发明了行动研究法，将实验与应用研究结合起来。半个多世纪以来，行动研究法也不断地得到完善和修正，根本目的在于明确教学研究会对实际教育过程产生怎样的效果，从而评价各种影响因素，对实践活动进行改进。

传统的教学观念认为，只有教育专家、学者和教授才会进行教学研究，而教师只要接受教学研究的成果，并将其运用在自己的教学实践中就可以了。然而，随着新课改的不断深化，校本教研成为新课改的内化方向。也就是强调教师是研究者，教师通过对自己的教学实际进行研究，促进自己的专业成长，对教育改革和课程改革进行落实。传统的教育研究过于艰深，偏重理论，与教学实际的联系不紧密，难以真正改进教学。作为一线教师，具有丰富的教学经验，掌握了大量的教学一手资料，充分地了解了教学过程中的困境和问题，能够通过行动研究将合适的情境教学理论构建出来，达到改进教学的目的。

校本课程是行动研究的一种衍生，是行动研究的本土化模式，当前也成为一种重要的教育教学行动研究形态。校本教研就是要以学校为基础进行教学研究，要将学校作为教学研究的中心，将一线教师作为研究的主体，针对教师在课程实施中面临的具体问题来进行实践性研究。在这个过程中教师要不断总结经验、丰富理论、探索规律，促进自身的专业成长。校本教研的特点在于其核心是对学校的教育教学实际问题进行解决，促进师生的共同成长，以教师群体作为研究的主体，以学校作为教育的主要阵地。

二、教师专业成长

教师的专业成长就是教师提高自身专业水平的过程。在当今社会中，由于行业和工作的分化，每一个行业都具有特殊的规范、态度、技能和知识，我们称其为专业，例如教师、律师、医师等。教师的专业成长具有五个具体的阶段：第一阶段，教师获得机会，能够参与专业成长活动；第二阶段，教师积极参与了专业成长活动；第三阶段，教师在专业成长活动中获益；第四阶段，教师对自己的教学行为进行反思；第五阶段，教师利用反思的成果提高了学生的学习效果。

教师的专业成长指的是在教育教学过程中，教师要积极参加各种学习活动，经常进行教学反思，从而端正自己的教学态度，提高自己的教学技能，丰富自己的专业知识，用于教学过程中，切实提高教育教学质量。教师是一项专业化的职业，这就要求教师具有一定的专业技能和研究能力，要求教师能够不断实现专业成长。教师要将自己打造成为专业教育家，通过教育专业成长，获得精神上的满足感，发挥自己的专业价值。教师要突破“教书匠”的桎梏，成为教学的反思者、实践者和研究者。

三、校本教研在教师专业成长中的重要作用

1.促进教师的自我反思

通过校本教研，教师能够反思自己的教育教学行为，在这个过程中了解教学行为中存在的问题。教师要充分反思自己的教学行为是否达到了应有的效果，是否有需要改进的地方，是否符合教学规律，还要考虑自己的教学行为能否使学生真正掌握知识和技能。教师要细致地观察和探寻学生的行为，了解学生的所思所想，特别是了解教育教学行为对学生产生的效果，包括当前的效果和将来的效果。

然而，在实际教学中，教师往往难以自行自觉地和有效地进行自我反思和研究。通过校本教研的方式，可以督促教师认真反思教育教学行为，对教育教学行为中的有益经验进行总结，对存在的问题进行改进，从而促进教师的专业成长。

2.使教师具备理性化、显性的专业知识和技能

教师的专业知识难以模仿和言传，而是体现在教师的个人经验和行为中，是教师在长期的教育教学过程中进行学习、总结、积累的结果。教师的学识修养、个人经历、生活环境、独特个性都会影响到其教育教学中的智慧、价值观、信念、洞察力、教学灵感和直觉。通过校本教研，可以使用实践经验总结、自我反思、同伴互助、专业引领等方式，把这种隐性的知识和技能显性化。在校本教研的过程中，教师可以对应细化的专业知识进行转化，将其上升到理论层面，成为一种有意识的行为。教师可以充分地总结自己的实践经验，对其进行自觉的理性化和显性化，这对于教师的专业成长有着非常重要的作用。

3.对教师的教育教学行为进行有效改进

在校本教研过程中，教师会对自己的思想观念和教育教学行为习惯进行反思，对教育教学过程中存在的问题和不足进行反思，从而采取有效的措施进行改进。教师要提升自己的教育教学水平，改善自己的教育教学方式，就必须对自己的教育教学行为进行反省，了解学生在学习和成长中遇到的问题，以此为根据来矫正自己的教育教学行为，使自己的教育教学行为更加符合教育规律、更加理性。通过校本教研，教师能够对学生的学习本质、教师的社会职能、学校的教育教学管理措施、地方的教育政策、国家的教育方针等进行深入的思考，提出有意义的改革建议。

4.使教师走向教育自觉

校本教研有利于教师自觉地进行专业化成长，教师不仅可以在校本教研过程中提高自己的教学能力，还能改进自己的工作和生活方式，在这个过程中寻找自己的职业价值，获得职业幸福感。教师在校本教研过程中能够通过理念和方法，超越教育本能，获得理性上的升华。教师可以通过校本教研提高自己的思想品位和精神境界，进行自我成长、自主发展。校本教研可以为教师的专业成长提供一个良好的平台，在学校中形成浓郁的研究氛围，使教师内在的成长需求得到激发，从而学会自觉地研究、学习和反思，在这个过程中不断成长，从一个普通教师成长为名师。

校本教研和教师的专业成长相辅相成、相互促进。教师的专业成长并非一蹴而就，而是一个连续的、全面的、整体的过程，在这个过程中，教师不断地反思自己的教育教学行为，改进自己的教育教学方法，提高教育教学的实际效果，自觉地进行理论研究。校本教研给教师提供了一个专业成长的平台，使教师能够通过校本教研中的理论学习、同伴互助、教学反思、经验总结等活动来获得专业成长，使自己的教育教学行为更加符合教育规律。实践证明，我国中小学的校本教研遍地开花、成绩斐然，在促进教师的专业成长方面取得了良好的效果。

（来源：中国论文网）