【705】【名著阅读】我们这样读《傅雷家书》

傅雷家书

我们这样读《傅雷家书》

晋城爱物学校  时慧慧

教材分析

统编教材语文八年级下册以“选择性阅读”的阅读方法指导为着眼点，把《傅雷家书》作为名著导读的推荐篇目。这本书不仅体现了傅雷独特的教育思想，也体现出他在艺术修养上对孩子的影响，一位特殊的教育家，一位严厉尽责同时不乏爱心的父亲跃然纸上。

学情分析

我们今天所处的时代是一个信息爆炸的时代，知识增长大大超过个人的接受速度，引发了学习方式的变革，就读书来说，选择性阅读变得更加重要。如何在全班共读的基础上有效地开展选择性阅读，是一个关键问题。

整体思路

任务分配——“朗读者”展示交流——分类整合探究——展示交流课。

其中，利用1~2节课时间对全书任务进行分配：代序后傅聪家信6通+傅雷夫妇家信172通共计178通，保证1.5~2个月时间完成，每天保证6通书信内容的解读展示。

形式

以小组“朗读者”方式展示交流，以“关键词+原文朗诵+自我感悟”方式进行，组内提前进行分工协作，共同梳理关键词并分配朗诵任务，及自我感悟的文稿整理；其他同学课堂认真倾听，周一、周三完成随笔感悟，周二、周四完成日记随笔。

展示时间

周一至周五课前。

具体安排

第一周：3月3日——3月5日

1.傅聪家信6通（李沂飞组、李卓忆组）

2.1954年一月十八日晚——二月二十四日（王天佐组、王震楠组）

3.三月十九日——四月二十一日（王子瑄组、赵锦程组）

第二周：3月8日——3月12日

1.六月二十四日下午——八月十一日午前（原诗洁组、武莹嫣组）

2.八月十六日（*）——九月二十八日夜（王辰钰组、曹睿颖组）

3.十月二日——十二月二十七日（米珈荷组、吴冠凝组）

4.十二月三十一日晚——1955年三月六日（*）（徐昕钰组、李凯乐组）

5.三月十五日夜——五月十一日（孙若梦组、王姿媛组）

第三周：3月15日——3月19日

1.六月十六日——十二月二十七日午（李子杭组、冯若瑄组）

2.1956年一月四日深夜——二月二十九日夜（李沂飞组、李卓忆组）

3.四月二十九日——十一月七日（*）（王天佐组、王震楠组）

4.1957年二月二十四日——九月二十五日下午（*）（王子瑄组、赵锦程组）

5.十月一日（*）——1958年三月十七日晚（原诗洁组、武莹嫣组）

第四周：3月22日——3月26日

1.四月十七日（*）——1959年十月一日（*）（王辰钰组、曹睿颖组）

2.1960年一月十日——八月二十九日（米珈荷组、吴冠凝组）

3. 八月二十九日（*）——十一月十二日（徐昕钰组、李凯乐组）

4. 十一月十二日（*）——十二月二日（孙若梦组、王姿媛组）

5. 十二月二日（*）——1961年二月五日上午—八日晨（李子杭组、冯若瑄组）

第五周：3月29日——4月2日

1.三月二十八日晨——五月一日（李沂飞组、李卓忆组）

2.五月二十三日—二十四日——七月七日晚（王天佐组、王震楠组）

3.八月一日——十月五日深夜（王子瑄组、赵锦程组）

4.十二月十七日——1962年三月九日（原诗洁组、武莹嫣组）

5.三月十四日晚【给傅敏的信】——九月二日（王辰钰组、吴冠凝组）

第六周：4月6日——4月9日

1.九月二十三日——1963年三月十七日（米珈荷组、曹睿颖组）

2.四月二十六日——九月一日【译自法文】（徐昕钰组、李凯乐组）

3.十月十四日——1964年三月一日（孙若梦组、王姿媛组）

4.四月十二日——1965年一月二十九日（*）（李子杭组、冯若瑄组）

5.二月二十日——六月十四日【译自法文】（李沂飞组、李卓忆组）

第七周：4月12日——4月16日

1.六月十四日（*）——十一月二十六日（*）（王天佐组、王震楠组）

2.1966年一月四日——九月二日夜（王子瑄组、赵锦程组）

3. 梳理总结——分类整合探究

在小组朗读的基础上，挑选表现突出同学另组成展示组，围绕四大主要内容即：音乐艺术探究，激发青年人思想，训练傅聪文笔和思想，做一面忠实的“镜子”。以及三大思想方面即：如何做人、如何做艺术家、如何对待生活展开探究。具体明确从拓宽人生境界和格局，平静对待人生的挫折和苦闷两方面阐述如何做人，从艺术修养=艺术鉴赏+艺术表现公式明确领悟力的重要性，艺术鉴赏重在“通”，艺术表现重在“化”，进而概括出如何做艺术家，从如何面对恋爱婚姻、如何劳逸结合、如何管理钱财三个方面谈及如何对待生活。通过探究畅谈自己的感悟及收获。

4. 梳理总结——写作篇

利用周末时间完成《我给傅雷写回信》，挑选优秀作品展示交流。

第八周：4月19日——4月23日

展示交流课——诵读型（诵读展示上周分类整合内容）

展示交流课——主题型（探究理解父子深情）