包容和纵容

包容和纵容

原创自留地君收录于话题课堂互动技术派教师教学改革。

前些日子，焦建利跟北京的一所大学的教师讲座。期间，设计了一个互动环节，请大家谈谈当前高等院校课堂教学中存在的主要问题。其中，有一位老师写了十个字：“学生的沉默，教师的包容”。的确，这位老师提到的“学生的沉默“和“教师的包容”，在不少学校，包括一些大、中、小学校的一些课堂上具有一定的普遍性和代表性。

对学生来说，也许，沉默是最好的选择。学生的这种沉默，是细思极恐的沉默。学生并非一开始就选择沉默。

焦建利归纳：在学龄前，孩子们可以问出千奇百怪，五花八门的问题。在小学的课堂上，当老师说，“谁来回答这个问题？” 小朋友们的小手一个比一个举得高。到了初中，举手和参与课堂的人数锐减；高中，则寥寥无几。在大学的一些课堂上，当老师说，请一位同学来回答问题的时候，课堂上为数不多的竖着的脑袋迅速地耷拉下去了。为什么？这究竟是为什么？为什么随着受教育年限的增加，学生的参与意识、问题意识和表达的欲望在不断地减少？学生究竟为什么沉默？学生为什么选择沉默？

如果连个性化，差异化和个别化教学都无法推进，那这样的技术之价值就要打个问号了！

亨利华兹华斯.朗费罗说，“沉默有三种，一是不说话，二是无欲望，三是没思想。”学生的沉默，让人细思极恐。而教师的“包容” 更让人觉得可怕。这里所谓的包容，是教师不严格要求，降低标准，甚至在教学评价和指导过程中，在日常的教学过程中不坚持原则。准确地说，这里的“包容”绝非美德，而是一种纵容。为什么一些教师选择“包容”？欢迎朋友们跟帖分析评论，发表自己的观点和看法！