抓管理 促教学 树立学校新形象

家长相信一中，把孩子送来，学生相信我们，奔着我们来了，他们是有预期的。我们要做的事就是提高教学质量，把更多的孩子送出去，让更多的孩子上大学，上好大学，上名牌大学。给相信我们的家长和孩子一个未来，给社会一个交代。
教育是一个循序渐进的过程，所以承德一中在制定目标时不是仅对高考订立目标，而是根据教育规律，科学合理地确定三个年级的奋斗目标，要实现目标，就得提高教学的有效性。
一、提高教学质量，首先要解决教学的有效性问题。
（一）有效性有三个指标。
教学有效性的三个指标是：教学的速度，或者说教学的进度；教学的收益，或者说收获；教学的体验，或者说感受。这三个指标是相互关联、相互制约的，有着内在的统一性。
树立“学生的时间是有限的而不是无限的”的观念，教师要在课内解决问题，别向课外甩大尾巴，“堤内损失堤外补”，教师要创设有效课堂。
有效课堂教学，不但要增加学生的学习结果，还要节省学生的学习时间。除此以外，有效课堂教学，还要增进学生学习的积极体验。教育家苏霍姆林斯基曾经说过，学校来了一个优秀的生物学老师，那么这个老师的旁边很快就会产生一批热爱生物学的学生。因为你的教，学生对这门学科越来越喜爱，越来越有兴致，还是越来越冷漠，越来越厌烦。这是有效教学的分水岭。
（二）强化目标意识。
有效教学必须回答三个问题。第一，你把学生带到哪里？这是教学目标；第二，你怎样把学生带到那里。这是教学过程和方法；第三，如何确信你已经把学生带到了那里。这就要求有效课堂必须强化教师的目标意识。
教学目标的叙写，行为主体是学生，行为动词必须是可测量的、可观察的具体行为。
学习高尔基的《海燕》，教学目标是培养学生的大无畏革命精神。这种大而空的教学目标，含糊其辞，难以评价，这样叙写教学目标是形式主义。
（三）走进“最近发展区”。
首先是教师要走进学生的“最近发展区”，其次是学生要走进自己的“最近发展区”。
“最近发展区”理论是前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基认为 “学生不是空着脑袋走进教室的”，每个学生都有一个现有发展区和“最近发展区”。各科教师要学习最近发展区的理论，结合本学科实际，区分学生的最近发展区和现有发展区，哪个学生的现有发展区都绝对不是零。
有效教学必须基于现有发展区进行教学，必须做到先学后教。
要树立“教育即服务”的观念。服务，就得研究。第一，别难为人家，研究他的起点。第二，既然给人家服务，不管人家起点多低，咱都得帮人家，帮助人家朝前走，这才是一个服务者的姿态，这样才容易在行动中改变学生。
（四）先学后教。
即使是新授课，也要先学后教。
新授课有没有学生自己能看懂的内容？
即使看不懂，让学生碰碰钉子也有好处。让学生自己钻研，开始会很慢，但自学能力一旦培养起来，学生的学习就会产生加速度。
先学后教，是以学定教。学生自己已经学会了的就不讲了，学生自己能够学会的也不讲了，老师讲了学生怎么也学不会的也不讲。这是“三不讲”。以学定教，除了“三不讲”，还有“三讲”。即讲易混点，讲易错点，讲易漏点。三讲三不讲，就是以学定教，而以学定教的前提是先学后教。
“先学后教”是一条教学规律。当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力的时候，必须先学后教。
（五）学案教学。
有效课堂要有一个载体，这个载体就是“学案”。
学案，是学生学习的方案，不是教师教的方案，是为学生而编写的。当然你编写学案时，肯定要考虑教的问题，但你得退到学生的位置上。假如你是一个高中生，假如你是一个初学者，你根本没接触过这篇课文，这个框题，这个定理，这个概念……如何学会这个内容？这就是编写学案的出发点。在这种情况下，大家都一门心思编学案，干脆就不用写教案了。学校规定，以学案代教案，将检查教案改为检查学案。
关于编写学案，江苏东庐中学的做法是，提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用。江苏东庐中学曾是一所面临撤并的农村薄弱中学，从1999年开始，学校在校长陈康金的带领下，以“讲学稿”为载体，改造课堂，改造学校。可以说，一个“讲学稿”改变了一所学校。
（六） 功夫在课外。
注意力是知识的窗口。提高教学的有效性，有时功夫在课外。
上海市教育科学研究院副院长顾泠沅曾做过调查：整堂课都保持注意力集中的学生大约占10.3%。
为了培养学生的注意力，形成良好的注意品质，承德一中推行了“高密度跑操”。
高密度跑操：①它是一种注意力体操，它能培养学生注意力高度集中的品质；②它是一种体验式学习，它能使学生形成团队意识，学会合作与协调；③它是一种形象展示，它能展示一中学生良好的精神风貌。
高密度跑操会给学生留下回忆，承德一中的三年，是他们人生中“激情燃烧的岁月”。
注意力培养非常重要。美国电影《阿甘正传》，讲的就是一个智力不健全的人，由于不容易受到外在诱惑，专心致志做事，反而走向成功。
（七） 教学模式。
课堂要有模式，但不要模式化。承德一中必须创造一套自己的课堂模式。在形成这种新的课堂模式之前，需要先让大家接受一些理念。
⑴对课堂的认识——课堂是学生学习的地方，是学生的舞台，并非老师展示自我的地方；
⑵对教师的认识——教师的核心能力是组织学生学习。教师的任务是提出学习主题和要求，维持必要的秩序，给予学生的学习生活以支持、鼓励、引导；
⑶对教师的要求——课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生；
⑷对课堂模式的认识——再造教学流程，删除无效教学环节，无论是先学后教，还是先教后学，说到底就是个流程问题。