置身群体之中的人类个体才能找准成长方向和生命旅程的价值和意义
育邻梦
鲁迅作品《故乡》:“希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”是的，行路人的脚印铺平了道路，辛勤劳作的人们生产出了世界上所有可供人类使用的物质消费财富、人类劳动生产实践创造了人类文明。漫长的人类文明历史长河中尚无人能够以一己之力成功存活至今，当今人类世界之中任何一个民族无一不是依靠群体智慧才能繁衍生息至今。
“团结就是力量，人多力量大。”人类之所以能够以不及大象强壮、不比狮/虎凶猛、不如猴群灵敏...的血肉之躯解析、重构自然物质，依靠的基本能量就是群体智慧。很久以前，达尔文就注意到这样一个事实：任何弱小的动物绝对不能单独存活。就人类身体而言，不具备单独生活的强大能力，人类的躯体相对于其他大型食肉动物是弱小的。在不利用工具的情况下，人类只能对大自然的捕食者做出躲避或无力的反抗。因此，人们需要做出各种努力，寻求各方帮助，才得以获得在地球上的存活优势。想象一下，一个人在原始森林中生存，赤手空拳，没有任何工具。那么，你面临的危险处境比其他任何动物都艰难。
人类个体生命如同滴水般渺小，如果一滴水不汇入江河那它将很快被蒸发掉。然而，汇集亿万水滴的江河却能够川流不息、奔涌向前。那么，为何只有置身群体之中的人类生命个体才能找准成长方向和生命旅程的意义呢？
人群越聚集协同价值越高
个人只有获得被帮助才能实现成长
《师说》：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也......”人类生命伊始几乎什么也不知晓、什么事情也不能独立完成，人类婴儿降生之时除了生命体征能够自己控制，其余诸如饮食、运动、排泄物处理等等都需要在被帮助下才能完成。因此，有人打趣地说，人类婴儿就是一个新生命的大号“胚胎”。
的确，植物种子落地就能生根、发芽，然后吸纳自然物质中的水分、矿物质并结合阳光就能长成其亲代的模样；其他动物出生之后短则数小时、长不过数月就能自己寻觅食物。然而，人类婴儿降生之后没有“三年五载”他们自己几乎什么也不会干，长成父母那样能够自己养活自己的状态则至少需要10年以上。换句话说，就是人类生命个体无论谁离开了被帮助绝不可能在这个世界上存活。
成长源自被教育
个人成长方向源自被引领
俗话说：“种瓜得瓜、种豆得豆，近朱者赤近墨者黑。”生活在中国的孩子学会了讲普通话、写方块字，生活在美国的孩子学会讲英语、写ABC......个人知识智慧“生不带来，死不带走。”有教就有、教什么就会产出什么，比如儒家文明教导人民仁善、中国教育教孩子们爱中国、美国教育教孩子热爱美利坚。每个人生命中姓甚名谁几乎都是被教育引领的结果，而如果没有教育引领任何人都不可能自己成才。
教育不仅给予每个人学历证明，它更教会我们如何以更好的方式适应社会生活，教会我们生活中能够做什么、该如何做、如何与同伴分工协作让自己生活的更幸福......然而，如果没有教育工作为个人成长指引方向，那您很可能连做人的资格都没有。《狼孩的故事》：
1920年在印度加尔各答附近一个山村里，人们发现狼群里有两个人类孩子。人们打死了狼后，在狼穴里发现两个狼孩，大的八岁叫卡玛拉，小的两岁叫阿玛拉。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动， 怕火、光和水；只知道饿了找吃的，吃饱了就睡；不吃 素食而要吃肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。阿玛拉在第二年去世，卡马拉活到十六岁，经过7年的教育，才掌握4、5个词，勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当于3、4岁的孩子。
孩子生活自理、直立行走、讲什么语言......都源自被教育。如果没有教育，任何人都不会自觉知道哪些东西是可以填饱肚子的食物、哪些物质可为自己提供住处和做衣物使用、哪些事情是需要回避的危险等等。所以，教育工作的本质就是一个人【包括家长和学校老师】为另一个人【孩子们】指引成长方向，并带领他们向着那个方向前进。
人生成长的意义在于互帮互助
群体之中的个人才能找到生命旅程的价值和意义
如果世界上只有一个人，那么他存在的价值和意义是什么呢？
白天看日出日落、晚上数星星
用脚步丈量地球
观察周围的花、鸟、兽、虫、鱼
......
不可否认，如果世界上真的只有一个人，那么这个人的存在将毫无价值、也没有任何意义。因为，如果只有一个人他不会产生任何欢声笑语、没有任何情感牵挂、无法改变自然中任何物质的存在形态。然而，人类个体之所以有存在的价值和意义，其根本就在于每个人都能够通过自身劳动生产帮助他人也需要被他人帮助，也就是说个人存在的价值和意义必须要放到人类社会大环境之中才能映衬出来。
人类个体生命没有任何价值和意义，人类个体生命生命真正的价值和意义存在个体与同伴的交互作用之中，正如钱币本身没有任何实用价值，但当它被人们用作社会物质消费财富的价值计量工具之后它就有了储值和流通价值。同样，如果每个人劳动生产只为自己服务，那么这些劳动生产就几乎没有社会流通价值、对同伴的生活也没有任何意义。所以，任何人类生命个体都只有置身社会群体之中的才能找准自己的成长方向、生命旅程的价值和意义。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。