【教育读书】班主任工作十大谋略

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班主任工作十大谋略

    1.用谋之道

    班主任工作谋略，就是班主任在教会学生做人的主导性动机的推动下，根据学生原有基础和道德水平来选择与设计工作行动方案及方法的心理过程。班主任的用谋之道，就是班主任在班级管理活动中，运用谋略之学进行谋略运筹，巧妙完成组织、指挥、决策和协调任务的手段与方法。

    班主任谋略特征：一致性

    谋略必须与主体动机保持一致。客观性。谋略必须符合青少年身心发展规律以及班主任工作的客观规律。互动性。每一谋略的实施，都是互相联系、互相影响、互相制约和互相包容的。层次性。中小学班主任谋略有全校性的、年段性的，也有班级性的；有整体的也有单项的、局部性的，并且是相互联系和相互依存的。

    班主任用谋原则：整体性

    班主任在用谋中要从系统整体出发，把提出问题、收集信息、拟定方案、选择方案、调节修正、价值评估等班级工作谋略过程的诸环节联系起来，视为一个集合系统予以分析处理。择优性。班主任在运用谋略时，要进行利弊分析，选择有利于学生全面发展的谋略方案，以最少教育资源投入获得最大班级育人效果。可行性。班主任工作策略一定是便于在实际工作中付诸实施，有成功的把握的。应变性。班主任在谋略实践中要依据学生思想、心理、社会环境、任课教师、家庭状况以及学校客观情况等变化，及时修改补充谋略或重新制定谋略，使谋略具有更大的环境适应力、创新性。制定班主任工作谋略必须改变墨守陈规的思维方式和方法，用新眼光看待学生好奇的特性，接受学生的新信息，研究学生的新问题，确立新的学生理念，运用创造的技巧和方法，用类比、联想等方法以及变革精神去设计，使谋略具有创新特色，使学生在新、奇、乐中接受教育。

    班主任还要十分关注用谋的艺术，对班级事态的发展变化越有预见、越有准备，计谋运用就越高明，各项教育工作就越主动，计划、方案所确立目标的达成度就越高。预见，就是班主任根据班级工作的发展规律，运用各种科学调查等方法，收集信息，从纷繁复杂的矛盾中找出主要矛盾，准确把握事态的发展变化，有效推测班级工作的未来走向。班主任在用谋时还要善于借用思维，即借助任课教师、班干部的力量与智慧，借鉴兄弟班级的经验，借鉴国内外成功班级管理经验，使自己或从困境中解脱出来、或芝麻开花节节高。班主任用谋还要善于感情投资，做到理解、尊重和信任每一个学生，关心、爱护和支持每一个学生，以密切师生之间的感情，赢得全体学生的支持。班主任用谋要善于总结经验教训，做好分析研究，作出有指导性的结论，举一反三，使自己获得班级工作的主动权。

    那么，怎样才能使自己有较高的谋略艺术呢？本来"艺术"就是灵活多变，没有定规的，全靠自己学习、实践、总结；再学习、再实践、再总结，循环往复，不断提升自己掌握知识与应用知识的能力，信息获取、分析和创造的能力，科学预测未来的能力以及科学思维的能力。

    2.用权之道

    作为班级的组织者、领导者，班主任全面负责班级管理工作，种种管理皆需要班主任行使职责范围内的支配力量，因而，中小学班主任也要研究用权之道。

    用权之道，就是中小学班主任在班级管理工作实践中，充分发挥主观能动性，有效地将主观因素同客观因素高度统一起来，遵循用权原则，创造性地动用权力，有效开展班级管理的方法。

    班主任用权原则：民主原则。班主任在行使权力的过程中，要体现学生是班级管理的主体，走群众路线，充分发挥班委会的作用，增强民主意识、平等意识和民主作风，集中集体智慧，实行民主管理的原则。依法原则。班主任要在国家和地方有关教育法规、制度、方针、政策许可范围内，正确行使权力，做到有章可循、有法可依，由此，班主任必须认真学习有关法律和方针政策，增强法制意识和依法用权的自觉性。廉洁原则。班主任在运用权力时，不能以权谋私，要在自己职责范围内更好地为全班同学、家长和任课教师服务。对班主任来说，没有无责任的权力，也没有无权力的责任，但权力决不是班主任谋取个人私利的工具。

    班主任运用权力，首先，要对班里的大事心中有数，把自己的主要精力用于抓班级的主要矛盾，统一调度，形成合力，有效地对主要矛盾实施控制，进而推动大事的解决。其二，制定班级重大决策，必须搞好和班委会、任课教师的内部协调。因为一项重大决策在提交班委会或任课教师会讨论时，往往会产生意见分歧，班主任要有充分思想准备，做好各环节、各方面的工作，统一思想认识，因此，班主任事先要搞好预测，要有预案，做到心中有底，会前和班委会成员、任课教师通气，通报情况，征求意见，搞好沟通；会上出现不同意见，班主任要及时说明，搞好协调，允许保留意见；会后要做好思想工作。其三，要学会合理授权。班主任个人的能力是有限的，要想班级权力系统有机运转，班主任必须向班干部合理授权，放手让班干部施展才干。

    3.用理之道

    班主任的核心问题是做人的工作，说到底就是做人的思想工作，解决学生的思想问题。因而，班主任必须善于进行说理教育，说理，就是摆事实、讲道理。以理服人，用事物的规律、原因、情理来教育人。因而，用理具有思想性、普通性、指导性、针对性和动态性特点。对学生进行说理工作，必须坚持用先进思想、理念和基础理论，从根本上激发他们建设祖国、学好本领的积极性和责任心。

    说理工作要根据不同时期，不同学生反映出的不同思想问题，采用不同的方式与方法，有针对性地进行说理教育，却忌成人化和一刀切。

    班主任用理原则：方向性原则

    班主任要坚持用科学的世界观、人生观和价值观教育学生，帮助他们在知识、能力、素质等方面全面发展。民主性原则。班主任要以平等身份，采用民主的、讨论的以及双向沟通的方式与方法，用"让事实讲话"的方法说道理，以理服人，以理育人。尊重性原则。班主任在进行说理教育时，要尊重、理解和信任每一个学生，尊重每一个学生的人格，尊重每一个学生的尊严和自主精神，以满足学生的心理需要，使其以愉快的心情投入到学习与生活中去。务实性原则。班主任的说理教育要从本班级的实际出发，实事求是，有针对性地运用理论、理念与方法解决学生中出现的或遇到的实际问题，切不可说大话、说空话。渗透性原则。班主任的说理教育要寓于教学、文娱、体育、生产劳动和社会实践等多种活动中，渗透到班级一切活动中，寓理于情。区别性原则。班主任在进行说理教育中，要根据学生的年龄、性别以及生理、心理特点，施以不同的方法，对不同层次的问题施以不同层次的教育内容，因人而异，区别对待。

    班主任在用理教育过程中还必须注意几点：

    一是用理必须集中议题，是批评就不讲成绩，是表扬就专讲长处不提缺点，对不同性质、不同范畴的问题，不要相提并论，只讲一点，不要面面俱到，漫无边际。

    二是用理要抓主要矛盾，弄清矛盾的原因，化急为缓，化重为轻，疏通引导。

    三是用理要婉转含蓄，寓教于寻常事理，做到育人使其不察，教人使其不惊。

    四是说理时要善于运用心理学的方法，研究学生心理活动规律和特点，根据学生兴趣爱好来诱导，通过造成积极向上的思想舆论环境来诱导，用历史传统来诱导。

    五是用理要寓教于乐，搞好形象化教育。使学生在愉快的心情下接受教育，从而使其思想得到启迪，性情受到陶冶。

    六是用理要以身作则，率先垂范，即班主任进行说理教育时，既要靠语言，更要靠行动，用自己的规范行动和表率作用，带头实践自己所讲的道理，使学生自觉地将所接受的道理转化为行动。

    4.用人之道

    班主任用人之道的含义，一是指班级组建，要遵循教育影响的一致性，共同活动的丰富性，学生组织的主体性，人际关系的协调性，历史传承的延续性和集体主义的方向性等原则，建立目标统一、步调一致、团结和谐的班集体。二是指选配干部，即选拔配备、培养和提高班委会干部。

    班干部的选拔配备、培养提高，从用人之道讲，就是选人、用人、育人三个方面：

    选人，就是选拔任用班委会组成人员，选人的关键在于坚持班干部的任用标准：一是思想品德好，模范遵守学生守则和行为规范，在同学中能起到榜样示范作用，具有一定的感召力和凝聚力。二是对人生、前途充满理想和希望，工作热情，责任心强，有一定的组织管理能力，愿意而且有能力为同学服务。三是有一定的人际关系协调能力，群众基础好。四是是非观念强，作风诚实正派，心理素质好，有忍让精神与吃苦耐劳的意志品质。五是努力学习，积极锻炼，有较好智力素质和身体素质，善于处理工作与学习的关系，保证工作学习双赢。在选人方式和途径上，可采用班主任指定制、民主选举制和轮流执政制。起始年级的新班级，同学互不了解，可先由班主任指定几个同学临时承担班委会的工作。经过一定时间后，同学之间有所了解，再通过民主方式，产生正式的班级干部，组成正式班委会。为使更多同学能为班集体服务并在班级管理过程中得到全面锻炼的机会，也可以实行"轮流执政制"。

    用人，就是班主任放手让班委会成员大胆工作。班主任使用班干部一定要讲原则，一是要公道，坚持公平性和合理性。二是要信任，大胆放手让他们工作，使其产生强烈的责任感和自信心，从而激发积极性和主动性。三是要激励，对班干部要用目标、关心、感情、支持等方法进行激发和鼓励。四是要沟通，通过正式的或不正式的形式与班委们进行思想交流、融洽感情、互通情况、信息共享。五是要压担子，增强班委们的责任感，防止产生惰性。六是要坚持考评，定期对班委工作绩效进行考核和评价，鼓励其积极性和创造性。在用人方法上，要注意用人所长；工作分配时要量才使用，班委成员工作有成绩要及时给予褒奖，使之感到班主任不仅放手让我工作，而且时刻在关注自己成长，对偶尔出现的问题甚至错误，班主任要主动出面予以解决并为班干部承担责任，对全班同学反映强烈的且有较大毛病的班干部，要采取适当的方式进行批评教育，但要注意场合与范围。

    育人，就是对班干部进行培养，它包括交给任务、教给方法、积极扶植，就班主任来说，首先要摸清学生的思想脉搏。通过谈心、家访、书面交流和网络沟通，了解他们的内心活动，有针对性地进行帮助、引导，使其纠正消极情绪，增强服务意识；放手让班委会成员各自独立组织、设计和主持全班的集体活动，使其在活动中显露才华，培养热情，增长才干，提升能力；要在不增加学生负担的前提下，创造条件，组织班干部到社会实践中去，经风雨、见世面，接受锻炼；要积极帮助班干部处理好学习与工作的关系，指导他们学会珍惜时间，做时间的主人，教会他们既要善于工作，又要善于学习；也可以定期请各任课教师为班干部进行辅导。

    5.用情之道

    “人非草木，孰能无情”，班主任要激励学生奋发向上，就需要善于把握情感，善于用情，以情激励。用情之道，就是班主任以深厚的感情去爱护、同情、关怀、体贴、帮助和指导学生，使他们消除对立情绪与不信任感，真心实意地和班主任交往，并接受班主任的管理和指导，心情舒畅地学习与生活。

    班主任在与学生交往中应有同情、关注、呵护、尊重的情感。班主任对本班每一个学生都要有同情心，对学生精神上的苦闷忧虑、彷徨和挫折要给予同情和理解；对学生的合理需要与正当要求要给予关心和满足；对学生的困难和疾苦要想办法尽快解决；对因家庭变故而造成特殊困境的学生要给予照顾，解决他的后顾之忧；对学生学习上的麻烦与失误，要多鼓励并设法帮助解决。班主任的这种同情感会赢得学生的友谊，并转化为积极向上的内在精神。班主任在学习与生活中要全面体贴和关注每个学生，对他们提出的问题，建议和要求以及反映的各种情况都要表示认真关注。班主任对每一个学生都要真心实意，诚恳可信，才能赢得学生的信任与好感，这时学生提出的要求没有得到满足，他也会理解，甚至受到批评也会服气。班主任对学生的成长要像慈母一样的呵护、庇佑，这种真情投入必然会唤起学生与家长的共鸣。

    班主任用情，一要经常和学生滚在一起，玩在一起，在玩中交朋友，在玩中相互交流，在玩中加深感情、增进了解，发现问题，全面掌握学生学习、思想和生活动态，有针对性地做工作，及时解决和处理问题，并主动为学生排忧解难，把矛盾消灭在萌芽状态。二要确立全心全意为每一个学生服务的观念，尊重全班每一个学生，要放下师长架子，摆正自己和学生的关系与位置，以朋友姿态与每位学生坦诚相见，实实在在地相处交流，做到容人、容言、容事，用自己的人格力量去影响学生。三要像春雨那样点点滴滴洒在学生的心头，将自己的深情倾注到学生身上。班主任要从爱护学生、帮助学生的立场来做工作。要以诚恳关切的态度，运用语气、情绪、动作把自己的情感适时表现出来，以感染学生。要注重在细微末节处以自己的热诚之心关心学生、影响学生、感染学生，使学生真切地感受到班主任的关怀与温暖。四是在思想教育工作中，要注重情理结合，做到以情感人，以理服人，寓情于理，相得益彰。五要调查研究，真正掌握学生在想什么，急什么，要什么，摸准他们的思想脉搏，掌握他们的心理，用细致入微的关怀去滋润他们的心田。

    6.用和之道

    用和之道，就是使班级内部以及班级与外部之间配合得当，和谐一致的方式方法。它包含两层涵义：一是指班级组织内部结构比较合理，目标统一，愿景一致，心理相融，意见能求大同存小异。二是指班级组织与家长，社区公众密切联系，双向沟通，有较好的知名度和美誉度，能赢得舆论的支持和行动上的配合，彼此融洽合作。和谐，要求班主任把理念，目标，组织，人员，士气，经费，物资，时间，信息与环境等要素，连同班委会，共青团，少先队以及学生与任课教师等，按照教会学生做人，教会学生求知，教会学生办事的需要整合起来，设计出便于调控的管理程序，运用有效方法，发挥班级管理职能，保证班级管理活动朝着预期目标前进。

    用和之道，班主任必须掌握以下方面的技巧：

    首先，班主任要善于调适自己与学校，年级组的矛盾。

    一要注意摆正自己与年级组，教导处的关系，做到下级尊重上级，服从上级，支持上级工作，努力把自己的工作做好，是对年级组，教导处的最大支持与尊重。因为这既是取得上级信任的前提，又是赢得和谐氛围的基础。

    二要注意当年级组长，教导主任的才能不如自己时，他们也许心胸狭窄，嫉贤妒能，甚至偏听偏信，这时的班主任一定要避开感情冲突的陷阱，千万不要贬低和瞧不起他们，相反，应尽量多看他们的长处和优势，用自己的长处和才干在暗中弥补他们指挥的不足，努力把工作做好。

    三要注意一旦发现上级的缺点和错误，要在不伤上下级感情的前提下，以对事业负责的精神，适当提出批评。所谓适当，就是班主任要把握好批评的时间，选择好批评的场合，注意批评的方式，一定要在他们心情平和，头脑冷静之时，在非正式场合，以个人身份比较随便地表达意见。

    其二，班主任要善于调适自己与学生之间的矛盾。

    班主任要调适与学生间的矛盾，真正做到和谐相处，必须以自己的德才在学生的心目中建立起威信，因为威信是一种无形的力量，它可以从精神上统帅学生，通过胥林蝰摄学生的行为转化为实际力量。所以，班主任要在学生中树立威信，就必须尊重学生，虚心听取学生的意见，正确评价学生的学习与操行：热忱关心学生的生活，谅解学生的某些毛病与过失；凡要求学生做到的班主任首先应该做到，只有以身作则，才能要求学生，要公正处事，一视同仁，不能有亲有疏；班主任要言而有信，对学生说出的话要负责，要逐一落实，不能言而无信。其三，班主任要善于调适自己与任课老师之间的矛盾。任课教师对本班的不满是常有的，班主任要正确对待，做到宽容大度，并要营建一种让任课教师畅所欲言的空气和台，尽力化解矛盾。如果有意见分歧，要认真听取任课教师意见中的正确成分，通过谈心和研讨，沟通思想，消除误解，统一认识。如果是较大的过失，交流时要实事求是，诚心诚意，不要背后议论，要敢于承担责任，态度和蔼，不可恶语伤人。其四，班主任要善于处理其它纠纷。凡是影响班级发展的纠纷与矛盾，班主任要认真分析纠纷与矛盾产生的原因，为采取调解举措夯实基础，要把握公正和廉洁原则，做到不偏不倚；要采取不同的调解方法，比如心平气和的，摆事实讲道理的春风化雨法；彼此理解与体谅苦衷的交换立场法；调查研究，弄清事实，自动解决的自动化解法：暂时搁置，待情绪安定后处理的冷却降温法；分别协商，降低起点的彼此退让法：形成舆论压力，促使自己认识问题的迂回攻心法等等。

    班主任要使用和之道在班级管理中发挥效能，一要在思想上树立系统理念，视班级为一个有机的系统整体，使班级各项活动围绕和服从育人整体目标和谐有序运行。二要确立环境意识，有效处理天时，地利，人和之间的辩证关系，营建一个有利于学生知识，能力，素质全面发展的和谐氛围。三要在班级工作安排上全面规划，统筹兼顾，使班级教育和教学质量与效率综合平衡，和谐发展。四要在行动上，全体师生都围绕班级目标，团队奋斗，使整个班级管理系统始终保持步调一致，防止与克服各自为政的不良倾向。

    7.用势之道

    势，就是政治，经济，社会，文化，教育，科学，技术以及其它社会活动的状况和情况，是形势，态势，气势和趋势的合称。用势之道，就是班主任在班级活动中，认识势，了解势，把握势，运用势，最佳实现班级教育目标和管理目标的一种方式和方法，具有客观性，可变性，持续性，可用性和可塑性等特点。

    班主任工作内容极为复杂，从班级管理角度讲，无非就是班级预测，班级决策，班级协调和班级指挥等。这些班级管理活动没有一个能离开用势，也就是说，用势贯穿于班主任各  项教育和管理活动之中。

    首先，把握班级及其教育发展趋势是班主任预测的目的。班主任遵循科学预测原则，运用科学预测方法认真分析研究班级工作的过去和现在，推断和估计班级教育与管理发展的未来趋势。班主任把握班级未来发展趋势是为了运用趋势，使自己的教育与管理决策更加符合客观实际，顺应班级教育和管理的发展趋势，使班级工作朝着有利于育人的方向发展，保证班级教育目标和管理目标的实现。

    其二，正确估计班级教育和管理工作形势是班主任决策的基础。班级  行动目标和方案的决定及其实施，都是建立在对班级所处客观形势正确分析基础上的，同时也受到变化着的客观形势的影响和制约，因而，班主任进行决策时，必须审时度势，根据班级面临的当前形势与未来发展趋势，提出问题，拟定方案，选择方案，决定问题，把握方向。决策付诸实施后，要加强反馈，对变化着的形势作出再认识，及时修正计划，以适应客观形势变化的需要。

    其三，调动全班学生的气势是班主任有效实施指挥的保证。班主任在班级教育与管理中要实施有效的组织指挥，就必须积极关注，认真了解， 娴熟掌握和有效控制学生表现出来的各种力量与形势，以保证指挥工作的顺利施行。因而，班主任一定要做好教育工作，调动学生的积极性，激励学生不断提升自己的气势。

    其四，掌握班委会成员整体合力的发挥态势是班主任做好协调工作的前提班主任协调的前提条件是调查研究，弄清班委会成员之间的协调态势和合力功能及发挥态势，以明确自己协调的范围，抓住  协调重点，对症下药，做好协调工作。

    班主任用势，一要坚持顺应社会是一个相互联系的系统整体的大趋势原则：二要坚持贴近全班学生的心理状态，探索学生心理活动与特征原则；三要坚持围绕学校中心工作，抓住班级的主要矛盾和矛盾的主要方面原则。

    班主任要十分注意用势的方式方法，其中有三：

    一是班级在开展任何一项教育活动之前，要舆论先行，制造声势，形成气氛，激励学生气势，形成人人奋勇争先的风尚，将学生引向班主任预先设计的方向。

    二是要重视并善于审时度势，即班主任不仅要有审时辨机的慧眼，而且要有把握时机，驾驭机遇，适时作出决断和反应的魄力与应变力，进而做到认清时势，顺应时势，择机而行。

    三是要学会顺应班级及其学生思想发展变化趋势，跟着情势的变化，因势利导，把握时机，随机应变，灵活处理问题，并通过自己的积极努力，促进班级形势朝着预期目标方向发展或转化。

    8.用度之道

    度，哲学上指一定事物保持自己的质的稳定性的数量界限。反映质与量的统一。用度之道，指班主任在班级管理活动中，运用度的辩证原理，对工作进行定量分析，注意掌握分寸，掌握火候，掌握时机，探寻最佳度的方式方法。在班主任的思想方法中有个“度”的问题，存在着“度”的把握，“度”的运用和“度”的选择。

    班主任在用度时，要正确处理好以下几种关系：

    原则性与灵活性的关系

    对待学生的毛病和问题的处理，要将原则性与灵活性辩证地统一起来，既不能机械的死抱“规定”，“制度”不放，也不能无原则地妥协变通，如果只是照搬原则，不根据学生具体情况灵活处理，就会使学生成为僵化原则的牺牲品。冷处理与热处理的关系。班主任工作是思想教育工作，一定要掌握火候，把握分寸，择机而发，火候，就是适度。火候恰到好处，就是讲时间一定要准确适宜。“冷处理”，就是班主任对学生中发生的问题有时引而不发，视而不见，故意冷淡，稍后再作处置。“热处理”，就是对班级中发生某种事件或矛盾，要触机而发，及时扑救。因而，班主任必须明确 “冷”与“热”是相对的，而且还是动态的，是“冷处理”还是“热处理”，必须因人，因时，因事而定。多管与少管的关系。有的班主任眼睛一睁忙到熄灯，班级工作由他一人大包大揽，这就是没有处理好多管与少管的关系。要取得班级工作的好效果，就需要尽职尽责，而越是尽职尽责，就越要克服忙乱，不要把尽职尽责与事必躬亲等同起来。班主任要把时间和精力放在提高学生知识，能力和素质上，放在做好班级工作规划，组织，指挥和培养与提升班干部能力上，放在转化学生思想和行为上，其他具体日常活动则应授权给班委，让自己从繁忙的事务圈子中解脱出来。

    疏导与堵塞的关系

    班主任在思想教育工作中，既要有疏导又要有堵塞，以疏导为主，堵塞为辅，二者结合，相辅相成。在二者的使用上要视事件或矛盾的性质而定，防止片面性，不能因为学生的思想问题，要以疏导为主而视堵塞为“虎”，谈“堵”色变，放弃“堵塞”之法。也不能因为强调可以堵塞就轻视疏导，视疏导为“无能”之举。这两种倾向都是不正确的。

    班主任要准确地把握“度”，必须通过学习和实践提高自己的用度能力。首先，要认真学习，树立“度”的理念，提高对度在班级教育与管理活动中科学价值的认识。其二，要在班级工作实践中学会进行“度”的分析判断。其三，要在班级教育与管理活动中注意“度”的选择。其四，要在动态变化中把握度的处置。

    9.用时之道

    用时之道，就是班主任认识自己的时间，管理自己的时间，合理使用自己时间的思想，原则和方法。为了有效地利用时间，班主任必须遵循以下用时原则：

    目标性。班级管理活动是有目的的活动，是围绕育人目标而展开的。要按时实现这个育人目标，就要开展一系列的教育活动，解决若干育人中 必须解决的问题，这就要进行时间运筹。由此，育人目标是班主任用时之道的基础，否则，用时之道对班主任就毫无价值可言。因为有了育人目标，一切活动都必须是为围绕这个目标服务，它可以激发班主任的时间观念，增强实现目标的责任感，有效控制时间，减少时间的浪费，提高时间的有效性。

    有序性。班主任工作是多样的，有班级内的事，有教研组的，有常规化的事，有随机性的事；而时间都是有先有后，按顺序运行。这种时间的有序性和班主任工作的多样性，要求班主任必须目标明确，思路清晰，时间安排得井井有条，既能控制好自己的时间，又不浪费学生，任课教师的时间。

    时效性。就是班主任工作中要集中精力，保持最佳情绪，利用最佳时间，以提高时间效率系数；既要善于利用零碎时间，又要尽量把时间集中起来；还要注意班委会成员工作序列化，班级日常工作应由谁做，怎样做，做到什么程度，什么时间完成， 做后转给谁，都要有明确规定，以有效发挥时间，利用时间。

    班主任用时的方法很多，要着重掌握赢得时间与支配时间这两个方面的技巧与秘诀。要想赢得时间，一要了解时间是怎样被耗费的。要知道自己时间的耗费情况，就必须先记录时间。班主任应养成勤于记录时间耗费的习惯。办法是在做完一个活动，办完一件事或与学生交谈一次之后，立即记录下所耗费的时间，每天一小结，连续记一周，二周或一个月，然后进行一次总体分析，看看自己的时间究竟用到什么地方了，从中找出浪费时间的原因。二要今日事今日毕，养成随手处理可以处理的事情的作风，不要依赖着明天。三要抓住一天中的“高效时间”。把最重要，最困难的工作放在一  天中思维能力，活动能力最旺盛的高效时间去做，这是班主任赢得时间，提高时效的重要技巧之一。四要专心致志地工作，尽量避免干扰。班主任要有效的支配时间，一要早上一醒来先把今天的工作在脑海中排个队，养成预先确定好当天的工作目标的习惯。二要掌握自己工作的时间规律，并根据这种规律来安排好自己的时间表。三要将注意力集中到当天最重要的工作上。四要善于穿插利用时间，比如在等人的空闲，可以先批改作业等。五要善于利用现代传媒工具和家长，朋友沟通。六要紧扣主题，提高开会效率。班主任在会前对议题要先精选，程序要安排合理，制度和纪律要严明，方式方法要灵活， 要善于调节会议气氛，引导大家积极思考，保证会议顺利进行，减少时间浪费。

    10.用语之道

    语言在班主任工作中具有组织协调，传播沟通，联络情感以及宣传鼓动等重大作用。

    班主任在实际工作中要十分注意遵守用语的基本原则：

    思想性。班主任的语言应能对学生起到陶冶情操，激励上进，转变思想，引起行为的作用。

    准确性。班主任说话要确切地使用概念和术语，不管是阐释理论观点，分析问题，还是判断是非，都不能主观臆断，信口开河，而应当用准确的语言来表达。

    知识性。班主任的语言要具有丰富的知识内涵，能开阔学生的视野，启迪学生的心智，增长学生的知识，提升学生的品格。

    逻辑性。班主任的语言既要符合实际情况，谈到点子上，又要有逻辑性，对问题的认识，判断，结论有理有据，环环紧扣，不要脱离实际，言之无物，自相矛盾，一团乱麻，让学生越听越糊涂。

    激励性。班主任的语言能鼓舞学生的士气，振奋学生的精神，增强学生的信心，激发学生好好学习，天天向上。

    幽默性。班主任的语言要有趣而意味深长，既幽默又有魅力，能给学生一种宽广的心胸，随和亲切的性情以及洞察一切的聪灵感觉。

    趣味性。班主任说话要语言丰富，活泼好笑，能吸引学生，活跃气氛，消除疲劳。

    通俗性。班主任要能根据不同的学生使用语言，深入浅出，通俗易懂，特别是能适时使用方言土语，口头语，顺口溜，成语，歇后语，以增加自己语言的美感和学生对自己的感情。

    简洁性。班主任要说短话，不要口若悬河，拖泥带水，一定要语言精炼，简明扼要。

    情感性。班主任的语言要富有感情色彩，充满丰富的感情，既能晓之以理，又能动之以情。

    班主任用语一定要把说话，聆听，眼，手，态度和语言相配合。班主任说话的艺术性有四点要求：

    一是要情理交融，以情感人。心灵呼唤，离不开感情作媒介，思想的共鸣，需要借爱去撞击。

    二是要寓理于例，以事论理。“摆事实，讲道理”，就是在说话时，“事”和“理”不仅是缺一不可，而且是要融为一体的。没有理论，道理的说话就没有灵魂，没有事实，案例的说话就会空泛。班主任说  话的“理”要科学，要先进，要符合学生年龄特征。班主任说话的“例”要有时代特色，要在地理与心理上接近，要有分量，有典型价值，要能使学生有所借鉴，事例要真实准确不是杜撰，臆造。

    三是要开诚布公，促膝谈心。班主任和学生谈话要推心置腹，无拘无束，轻松平和，心心相印，“理”尚往来，各抒己见，在平等协商中求得认识的统一。

    四是要刚柔相济。班主任说话有时要像火一样，刚气激越：有时又要像水一样，柔情一片。二者各有妙用，要视学生的不同情况与条件灵活运用。但要注意的是，“刚”，不是粗暴训斥，“柔”，不是无原则的迎合。班主任在和学生谈话中，不能只是自己讲，一定要让学生说话，让他表达自己的看法，想法和意见。班主任一定要养成良好的聆听习惯。

    为此，一要对学生的意见表示出极大的兴趣，并积极努力去听，去了解学生。二要让学生把话说完，不打断学生的说话，即使学生为了理清思路暂时停顿，也不要打断他的话，影响他的思路。三要用心去体验学生的感觉和注意语言之外的表达手段，比如学生说话的声调，情调，态度以及表情，手势等。四要不介意学生的语言与动作特点，把注意力放在学生说话的内容上，以便抓住主要思想。五要冷静，能控制自己的感情，使自己思考速度与学生说话相适应。班主任用语还要注意配合以准确的目光，使目光与自己心里的真实意图相一致；为了加强语气，强调内容，可以适当地做一些富有表现力的手势，以加强自己的语言效果；对学生谈话要有真诚，平易，稳重，热情，礼貌的正确态度，决不能居高临下，傲慢，虚假和冷淡。