基于翻转课堂 (Flipped Classroom) 的混合式教学探究(二)
作者介绍:孔令裔
翻转课堂
翻转课堂的理念最早由Alison King于1993年提出,后由哈佛教授Eric Mazur于1997年进行升级改进。它颠覆了传统的“以讲师为中心”的教学方法,变为“以学生为中心”,充分实现了学习方式的转换。
03:18
关键词:翻转课堂,吸收内化,小组学习
2015年Rosy首次提出运用翻转课堂对ACCA进行教学时,我对翻转课堂这一教学理念还非常陌生。2016年我有幸参与其中,针对ACCA F1 (AB) 会计师与企业,F6 (TX) 英国税法这两门课程进行探索与实践。本文将从翻转课堂目的,准备,实践,效果,反思五个方面谈一谈我的实践体会。
翻转课堂
目的
一般来说,学生吸收并且真正掌握知识,需要两个步骤,接收信息和吸收内化。
在传统课堂中,讲师运用课堂45分钟时间进行知识讲解,学生绝大部分时间和精力都是在低头笔记和抬头听讲之中度过。课堂基本属于讲师一个人的舞台。吸收内化主要是学生通过课后复习笔记,完成作业等方式完成。这种方式学生及讲师已经沿用多年,它最大的优点在于讲师的教学进度容易把握,而学生因为有持续的知识输入,也会感觉到课堂的充实感。但是也有一个致命的缺点,就是吸收内化工作完全依赖学生自己完成。一旦学生自主能力弱,或者遇到较难的知识点和题目,内化工作的效果就会大打折扣。这对于知识的掌握和后续教学的开展会产生较大阻力。
翻转课堂
准备
01
师生思路转换
讲师首先需要对翻转理念进行了解,充分认识到它存在的意义和实施的必要性,并且愿意为之付出努力。也许一部分讲师会觉得实施翻转课堂会打乱备课计划,花费大量额外的时间精力。但是我想说,在最开始的1-2年,工作量确实比往年会有增加,带来的好处却是显而易见的,课上活动时间的增长,学生内化效果的增强,都值得讲师付出更多努力。而且2年之后,我们前期准备的部分材料,是可以重复利用的。同时学生在课上完成内化后,会减轻讲师在课下的答疑任务,更好的保证工作生活平衡。当讲师转换思路后,需要将理念对学生进行讲解,逐步引导学生适应翻转的流程,认可主动学习,持续学习的必要性。只有师生在思想上都进行转变,我们的翻转课堂才有了施展的舞台。
02
视频内容选取
03
视频录制技巧
04
视频结束检测
翻转课堂
实践
学生完成视频观看后,会带着对于已有知识的理解和少量未解决的疑惑走入课堂。所以在课堂实践过程中,讲师一定要完成从演讲者变为倾听者的角色转变。
现在很多课堂的通病在于学生人数较多,以ACCA班为例,40人及以上的情况变得越来越普遍。如果运用以往的方式进行授课,我可能很难顾及到每位同学,更难以把握每位同学的掌握情况。所以课堂活动通常是以小组形式进行的。比如40人的班级,我们可以分为8组,每组5位同学,1位组长。而且我会在分组的时候考虑每个组员的特点,以便后续讨论活动得以顺利开展。如果说课前准备是学生的“单打独斗“,那课上实践则是学生的”团队协作“。实践部分包括以下3个步骤,巩固预习成果,加深拓展知识,吸收内化展示。
01
巩固预习成果
02
加深拓展知识
03
吸收内化展示
翻转课堂
效果
在运用翻转课堂的过程中,我们始终密切关注并收集学生的看法及感受。中国学生对于填鸭式教学非常适应,所以在推进翻转式教学初期可能会遇到阻力。这时讲师需要做的首先是自身不能出现畏难情绪,其次需要给学生灌输翻转的理念,让学生充分理解翻转的意义以及能够达成的效果。通过观察及询问,我们发现前4周是学生努力适应的阶段,经过最多4周的适应期后,学生可以进入由被动学习变为主动学习,由单独学习变为小组练习的新常态。讲师此时需要做的就是通过有趣的课堂活动,使学生保持对于学习的持续热情。我们也发现在学期的中后段,学生偶尔会出现倦怠的情况,这时讲师需要再次明确要求,以保证翻转课堂的持续性。每个学期进行至少3次阶段性测验也可以帮助讲师进行过程把控,及时了解每位学生掌握的情况。如果有1/3的学生知识掌握出现问题,可以随时调整教学进度和方法。
通过一个学期翻转课堂的磨练,我欣喜的发现,除了知识的掌握之外,学生的沟通技巧也有了明显的提高。以F1为例,期末的时候每位同学已经可以画出属于自己的思维导图并上台进行展示。这对于刚接触财务知识,而且没有财务实操背景的学生而言是非常难得的。我们的调查数据也佐证了这一点,有近九成的同学对于翻转课堂的模式表示认可,并且有八成的同学认为通过这种新型教学模式,学习主动性及沟通能力有了提升。
翻转课堂
反思
经过几年的翻转课堂实践,我从中获得了宝贵的经验和初步的成绩。当然,在实践过程中也发现了一些值得反思的问题,主要包括以下4个方面,被动学生引导,不同科目设计,视频录制把控,其他课程借鉴。
01
被动学生引导
02
不同科目设计
03
视频录制把控
04
其他课程借鉴
总结
通过近几年的探索与实践,应该说已经取得了翻转课堂的阶段性成果。诚然,翻转课堂的实际操作中仍然存在难题,但这恰恰是各位同仁需要思考和改进的地方。我坚信,通过基于翻转课堂的混合式教学,可以使学生完成从被动变主动,从孤立到共享的跨越!