其实我们的要求不高，平均分怎么这么难？

小涛的妈妈不止一次对苹果妈妈说：“我知道儿子不行，要求不高，能考个平均分就满意了。”

这个要求按理来说的确不算高，但还是让小涛妈妈一次又一次失望，小涛的数学考试经常是班级倒数。对于这种现象，小涛妈妈和苹果妈妈都觉得不太能接受，因为在课堂上，苹果妈妈非常关注小涛言行，私下也进行了个别辅导，但为什么小涛的成绩难以提高呢？哪怕是达到班级平均分都如此艰难。

小涛的案例也非常具有典型性。

个体症状：多动伴随抽动，正规治疗中，每月去上海某医院复查。智商正常。

家庭背景：父母文化程度不高，从事个体商业，家境富裕。

学习表现：从低年级就表现出学习困难，语文和数学都落后，但差距不明显，但随着年级增长，数学首先下滑严重，语文作文落后（此篇暂不讨论作文的提高方法）。

补课情况：尝试过集体补课和一对一补课。

小学数学现在有很多版本，小涛所在学校使用的是苏教版，这个版本的特点是知识点难度呈螺旋式上升，每个概念都是层层加深，例如对分数概念的理解，先是简单的认识，再到综合加减运用。对于ADHD孩子来说，低年级的要求并不难，课堂上没有听明白，家长可以简单辅导，但随着知识点理解加深，ADHD缺乏深入思考的弱点就逐渐暴露，由于对知识点的遗忘加上对新知识探索性学习热情不够，小涛成绩也就慢慢下降了，小涛妈妈期望儿子得到平均分，但现在班级里平时考试的平均分都非常高，像苹果妈妈这样的优秀班级基本保持在90分以上，所以小涛每次考到80左右只能算“很差”。

并不是所有ADHD都不擅长数学，这就像很多ADHD动作精细度差，但也有个别人运动天赋很好。在我接触的ADHD孩子中，数学成绩差的是占多数，低年级体现在计算能力方面，会看错，看漏数字和题目中关键词，在以前文章中，推荐过画圈重点词的方法以及怎样打草稿。高年级学习数学缺乏深入思考是件头疼的事，学会举一反三才能轻松学好数学，但ADHD是缺乏这种能力的，那么只能采用笨方法，采用错题类型反复训练，小涛妈妈在这方面无能为力，而辅导机构的补习并没有针对性，只是重复教材内容，这样的补习效果也不好。孩子每周错题及时总结，再寻找同类型错题反复做加深印象，小涛妈妈买了辅导试卷让小涛在家独自做，但小涛不愿做，题海战术让ADHD很累，无法坚持大题量训练。

ADHD学习缺乏高效率，但要想取得好成绩，就要想办法提高学习效率，很多家长认为吃专注达能延长好的学习状态，但只并非是能提高成绩的绝对条件。