不经意的尝试，意外的惊喜

有时候我在想，对于我来说，教育的最大欣喜是什么？

是努力之后孩子们的些微进步吗？

是，但我更喜欢无心插柳柳成荫的杰作。

“周周昨天发脾气了。”

假期结束后，周周妈妈不经意说了这样一句话，但我听了，有一丝气愤在里面——为什么没有及时说？

妈妈突然被我问住了。

在她看来，不说是正常的，因为老师在放假，不能打扰。

在我看来，不说是不正常的。我一直在表达，想要提升周周的能力，这种能力的提升并不仅限在学校里，并不仅限在轻而易举可以提升的能力上，而是在学习的每个方面，生活的每个方面，甚至是生活中我们最在意、最头疼、最急需解决的每个方面。而发脾气是周周家长最害怕、最担心的问题。但是这样的问题，他们却没有及时反馈。虽然当时反馈我也不能马上提出建议，但这段时间我可以思考，然后想出策略，我们再一一尝试。没有哪个方法是拿来就适合某个孩子的，只有我们不断地思考，不断地尝试，不断地调整，才能找到适合孩子的方法。

我气愤的是他们的意识，他们宁愿默默忍受孩子发脾气带来的苦果，也不愿意向别人寻求帮助。

妈妈说不想在假期打扰我。

我知道，她害怕我不能帮助她。人，或许不害怕没有希望，而害怕充满希望之后的失望。

我问自己：我真的能帮助他们吗？

如果当时想到了这些，或许下面的话就不敢说了。

“很多时候孩子发脾气是因为不知道如何处理接下来发生的事情。”之所以有这样的想法，来源于两点。

第一点是金珠和彧宝宝在上课的时候的表现：有一次上课，我批评彤彤，但彤彤依旧停不下来，不停地坐在位子上摇晃椅子。我就从前面慢慢地走过去，就在我快走到彤彤面前时，坐在他前面的金珠和彧宝宝同时把耳朵捂上了，用一种害怕的眼神看着我，连我自己都没有意识到我接下来就要大声说话了，他们害怕这个声音，所以先把耳朵捂上。自闭症儿童能根据其他人的行为判断接下来发生的事情。

第二点是我们在教育教学过程中经常遇到的情况：自闭症儿童对于发生改变的事情不能接受，如果我们为他提供结构化的内容，他能够较平稳地接受改变。他们知道接下来可以做什么，就能接受所谓的改变。

“很多时候孩子发脾气是因为不知道如何处理接下来发生的事情，如果这个时候我们告诉他他可以做什么，他的情绪可能会好一点。”

“你的意思是：他发脾气是因为他不知道接下来可以做什么。”周周妈妈有点曲解了我的意思。

“不不不，让他发脾气的一定是他当时不能玩手机这件事情，但如果这个时候我们告诉他他可以做什么，他的情绪可能会被接下来知道自己可以做什么而转移。”

说这段话的时候，只是根据我在其他孩子身上发现的经验以及从教育教学中梳理的理论知识做出的判断，让我欣喜的是过了一周，它得到了证实。

“今天上午周周在玩手机，没网了，我看他要发脾气了，我就和他说，你去玩会儿水吧。他就说'我要玩水’。”这是周周妈妈昨天晚上发的信息，见面后我又询问了具体情况。

“当时他正在玩手机，没网了，他就要发脾气了，我就和他说你去玩会儿水，等会儿妈妈找人来修网，修好了之后你就能玩手机了。他就去玩水了。”

为了证实我们真的找到了控制周周情绪的方法，我又询问了：“他当时的状态怎么样？”

“他就一边说着一边去玩水了。这已经好很多了。他当时的状态就跟那天在学校的状态一样了。”

“他要是发脾气不理他，他会怎么样？”

“他就跑出去了，要不就跑到别人家里，要不就跑去马路上，我们就得去追他，要不然跑到马路上，那么多车。不会是这种状态。”

她一直在说这个方法好，但我知道，方法一直在那，是她用了，才能感知到这个结果。没有预设的情境，只是面对这个真实的情境，妈妈做出了他的选择——尝试使用老师说的方法。

不经意的尝试，意外的惊喜。

那天，我随口一说：“我们差不多已经坚持了快两周了，等孩子平稳一点的时候再变换内容。”妈妈发来信息说：“是11天。”那一刻，我挺感动的，她比我记得还清楚，确实，我只是在提供每天他们做完之后的建议和鼓励，而11天他们是如何一点一点督促孩子，如何忍受孩子从不愿意到愿意的过程，其中的艰辛与付出只有他们自己记得最清楚！

妈妈说，带周周的每一天都像带着一颗炸弹，不知道什么时候会爆炸，不知道爆炸之后的结果。

我说，我想让炸弹变成气球，可以拿在手里，可以松手放开，总之是美好的样子。前提是你们想做。

我知道推一个人的辛苦，结果不会理想，有时会适得其反。

我也知道拉一个人的辛苦，结果也不会理想，一步步挪，有力气的时候坚持，没有力气的时候只能放手。

我也知道大家一起努力，你跑着，我拉着，也辛苦，但这种辛苦中，我们有希望，看得到光亮，即使辛苦，也会有苦尽甘来。