对接、服务、助推、引领：一流专业群与产业链关系的四层次嬗变
专业是实现高职院校五大职能的载体，高职院校的内涵发展，应该以一流专业群作为“抓手”和“灵魂”。学校办学实力如何，有没有特色，主要体现在专业及专业群的建设水平上。专业对接的是具体的岗位，而专业群对接的是岗位群或产业链。因此专业办得好不好，一定要从专业与产业的关系的视角找原因。一流专业群与产业链的关系，可以从“对接、服务、助推、引领”这四个层次得到体现。
1、专业群是否对接产业链，是高职院校办出特色的重要保证。学校的办学特色，主要体现在专业的设置和建设上，更体现在专业群的构建上。凡具有行业背景的高职院校，专业的设置应覆盖全产业链，或行业生产的整个流程，或产品的整个生命周期，这也是构建专业群的基本逻辑思路。南京信息职业技术学院依据电子信息产品制造业社会分工细化、企业形态专业化、从业人员技术技能专门化的趋势，遵循技术人员易于在相近技术特征的岗位之间迁移的规律，按照电子信息产品制造生产流程中具有相近技术特征的环节设置专业，构建基于生产流程的电子信息专业群。而对于地方主办的高职院校，其专业群的设置与优化，主要看是否对接了当地的区域经济社会主战场。莱芜职业技术学院重点建设的专业群是粉末冶金智能制造专业群，就面向了山东的新旧动能转换“十强产业”之一的新能源新材料产业，对接的是莱芜的粉末冶金产业链条上的粉末冶金设备运行、金属冶炼、粉体制备、产品成型、机械加工、粉末冶金智能制造等核心环节，与区域经济和产业发展无缝对接。
2、专业群为行业提供服务，是高职院校可持续发展的必要条件。这种服务，一是为行业提供新时代背景下所需要的个性化“定制”人才，在“云、物、大、智”（云计算、物联网、大数据、智能化）时代，行业和企业对人才需求的数量、质量、结构与规格均不时发生变化。中国高铁产业，正向高速、重载、绿色、节能的方向发展，所需人才需具备“宽广视野、阳光心态、火车头精神”的特质与个性。很多铁道类高职院校在培养学生时，将虚拟轨道列车技术等均已新增至核心课程，并将磁浮列车、超级电容列车，自动驾驶等内容纳入专业教学，以促成对学生“厚基础、重复合、强素养”的培养目标的实现。二是为行业企业开展员工职前、职中、职后培训，服务于行业企业人力资源开发与建设的需要。柳州铁道职业技术学院每年为中国铁路南宁局集团有限公司开展新进大学生的职前培训，年规模达到40000人日以上，很好地促进了企业人力资源的开发。
3、专业群助推产业技术发展，是体现专业建设实力的重要方面。行业企业的发展，均需要一些核心技术作为支撑，在大企业开展自行研究不成问题，但在中小微企业开展自行研究，则是一件比较困难的事情。专业通过与企业共建技术研发中心、产业学院、技能大师工作室、院士工作站、生产型实训基地，共建职教集团或产学联盟，以实现双方的人力资源互派、资源共享、机制共建，实现专业群助推产业技术发展，实现专业与产业的融合发展。黎明职业大学安踏运动产业学院，是双方在长期的顶岗实习、教师挂职、产学研合作、课程开发、订单培养、实训基地建设、“二元制”人才培养等方面合作的基础上，以安踏集团鞋服典型产品为载体，以“原辅料研发——产品设计——生产运营——销售推广”为思路，整合黎明职业大学材料化工、鞋服、商贸等专业群优势资源，而构建的“学、训、研、产、用”五位一体的实体产业学院。产业学院下设电子商务客服中心、创新设计中心、联合研发实验中心，按照安踏集团不同岗位对员工知识、技能、素质的要求，联合开展人才培养。
4、专业教师参与行业标准制定，是促进专业引领产业的现实路径。专业群引领行业发展，一是技术的引领，高职院校教师通过专利或产品的转化，引领行业的技术发展；二是规划时双方需求与要素的相互嵌入，将行业的人才需求与技术需求，与学校的人才培养与技术研发有机结合；三是在产品的合作研发上，学校以自身的实力服务企业的需要。温州职业技术学院，发挥浙南职业教育集团优势，主动服务温州五大支柱产业之一的鞋革服装行业，与康奈集团共建“浙江省康奈鞋类技术研究院”、与起步儿童用品有限公司共建“浙江省起步儿童鞋服技术研究院”。这两个研究院已为企业开发省级创新产品40余项、省市区级项目20余项，相关技术的产业化应用均取得了国家专利。四是共建行业标准，长沙商贸旅游职业技术学院依托湘菜产业专业群，以大师工作室为平台，湘菜大师带领专业群师生和企业专家共同研发了 100 余种湘菜标准，600 余种湘菜新品种和主题宴席，与湖南魏源餐饮管理有限公司合作研发的翠翠姑娘苗家鱼粉项目，获 2016 年全国高校餐旅类专业比赛一等奖，翠翠鱼粉实现了标准化生产，并已发展了 200 多家门店。
专业群与产业链的这四个层次关系，应是逐一递进的关系。只有这样，才能达到专业群与产业链的深度融合，才能促使专业群不断良性发展，进而达到“行业离不开、业内都认可”的目的。只有这样，才能解决专业建设的源头问题与服务的逻辑起点问题，才能解决产教真正融合的问题。
（作者系湖南铁道职业技术学院高职教育研究所副所长，教授）
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