小学语文双差生转化策略
在语文教学中该如何做好学困生的转化工作呢?在17年教学生涯的摸索中，我总结出以下几条转化策略。
一、尊重了解学困生，运用激励机制，激发学生兴趣，帮助学困生树立信心。
学困生形成的原因是多方面的。一是外在因素：如，家庭因素、社会环境的因素;二是内在因素：包括心理障碍、学习能力的因素。只有了解了学困生形成的原因，才能有的放矢，对症下药，才会收到较好的效果。
学困生一般都具有这样的特点：上课不专心听讲，注意力不集中;作业不能及时完成或应付了事;考试成绩不理想。如果作为教师只看到学生不能完成作业或成绩不理想就予以否定，这将大大地打击学生的学习兴趣，也严重的伤害了他们的自尊。如果想真正帮助学困生得到进步，就不能因为他成绩不理想而歧视他，相反，而应给予更多的关心和帮助。要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多增加“感情投资”，针对学困生没有自信，可以降低作业难度，让其掌握最基本的字词，在考察时，有点滴进步，及时表扬增强自信。在课堂上我们也应该寻找有利的时机，对在课堂上表现出色的学生给予一定的鼓励。教师在批改作业时也要给予指导，给予针对性的评语，鼓励学生自主完成作业，将批评转化成鼓励的语言，这样更能有效帮助学困生摆脱困境。
二、调整课堂结构，提高课堂效率，培养学生倾听、思考习惯，增强学困生课堂专注力。
教师在讲课过程中要尽量少讲，将知识点进行浓缩，把大量时间留给学生，使学生拥有更多的时间用于思考、练习。教师在备课过程中应该从学困生的实际出发，在课堂上为学生提供更多机会，并能够在学生遇到困难时第一时间给予指导和帮助。课上对学困生要多关注，多提问，多激励。让学困生有准备地去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握。同时注重学困生的参与交流和互动，不要只是把自己当作“听”的旁观者，而是要变成“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答。还要边写边思考，纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速地整理记忆。
三、深挖教材，强化训练，多听写、勤检查，扎扎实实打好学困生基础。
在平时的语文教学中，要紧扣教材，从最基础的字词默写等入手，耐心辅导其多写多记多检查。作业、背诵、改错的检查落实到位，在此基础上每周用两节课对学困生基础知识情况进行多听写、再检查，同时纠错要及时，落实到个别同学，夯实学困生基础。
然后进行听、说、读、写的训练。要进行这些方面的训练，要严格要求学生，让学生认真、踏实、仔细地去读去写，绝非一日之功。这既是良好习惯的培养，又是对学困生坚强意志的训练。教师可通过课堂教学、课外活动、日常生活等多种途径培养学生自己读书，并养成从阅读中发现问题、积极思维的良好习惯，引导学困生在阅读时做到口到、眼到、心到。这样，既可增强他们学习的主人翁意识，又可激发他们不断进取的求知欲。教师要讲清语文学习的积累与实践的重要性和必要性，使其明白学习语文需要坚韧性，培养孩子孜孜不倦、锲而不舍的精神，教育他们不要因一次考试的失败而气馁，要脚踏实地地积累词句，一步一个脚印地打好坚实的基础。
四、精心设计作业、分层次进行教学和作业布置，切切实实做到因材施教。
作业是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。语文学困生学习习惯较差，自我控制能力很弱，一般都不会自觉完成作业，因此教师要精心设计作业。“精心设计作业”中的“精心设计”指的是对作业的“难度”和“量”的控制。对于学困生而言，布置作业时，应以课本为主，每堂课能够做好基础练习就够了，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。题量要适中，在作业中还要注意引导他们发现答题规律，掌握学习方法和思维方法。同时要督促他们认真完成布置的作业。让他们根据自己的学习情况选择难度不同的作业，对作业做得较好或作业有所进步的，要给予表扬鼓励，并趁此时借机给学生适当“加餐”。
五、面批面改，手把手教，记录跟踪，让学困生牢固掌握知识点和答题方法。
老师利用空闲时间进行一对一进行辅导。每堂课的巩固练习时间，规定学困生完成作业后可直接交给老师面批，老师当面批改，有错及时指出，及时改正，改对后可给满分。每次在检查作业时发现学困生出现的问题，要加以整理、记录、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果。
六、充分发动优生、同桌的带动作用，结成小师徒，共同成长，形成浓厚的帮扶氛围。
开展同学间的帮扶活动，以优帮困，不仅能陶冶学生的情操，增进同学之间的友谊，而且能激发学生学习的积极性与主动性。为了使“一帮一”活动卓有成效，在组织任务落实的前提下，每周进行一次帮扶评议，典型事例在全班加以表扬，每当被帮教的学生取得成绩时，表扬中也少不了帮助的学生。为了避免学困生因惰性畏难而不动，学习热情没有持久力，还可以发动同桌，进行有效监督。
七、加强家校沟通，争取家长的配合，共同制定阶段目标，形成强大合力促进学困生不断进步。
要成功转化学困生，除了依靠教师的力量外，还应争取家长的配合，因为对于知识的第一遍巩固以及对新知识的预学都是在家里完成的。课堂知识的掌握程度，很大一部分原因取决于家长是否严格督促。尤其针对学困生的“懒”，更要多与家长沟通，共同克服，共同制定阶段目标。
学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒，打好学困生转化的持久战。相信只要老师不放弃，相信任何一个学生都有成功的可能，他就有被认可的机会，有取得成功的机会。我们努力了，付出心血了，然后静静地等待花开的声音。