每天学点心理学之201：撤销对老师追加处罚，并非支持体罚伤害学生，老师误解了后果很严重！/人际关系发展

           人际关系建立与发展

定向阶段：对交往对象的注意、选择及初步沟通等方面的心理活动。

情感探索阶段：双方探索彼此在那些方面可建立感情联系。

随着双方共同情感领域的发现，彼此沟通越来越广泛，有一定的情感卷入。

情感交流阶段：双方的信任感、安全感开始建立，彼此沟通的深度有所发展，并有较深的情感卷入。

双方会提供评价性的反馈信息，进行真诚的赞许或批评。

稳定交往阶段：彼此在心理相容性方面进一步拓展，已允许对方进入自己的私密性领域，自我暴露广泛而深刻。

              今日精选案例分析

前期，被停职、处罚、开除和被纳入黑名单的五莲中学杨老师，引发社会广泛关注和热议。

7月28日，五莲县委、县政对教体局和学校进行了批评教育，撤销了追加的处理决定，并调至五莲一中。

因学生逃课，老师体罚，用课本抽打学生，被停职一个月，道歉检讨，取消评先资格并师德考核不合格，承担诊疗费等处罚。

教体局追加处罚，扣罚绩效工资，不再续签合同，纳入黑名单。

杨老师带出了多届市高考状元，今年中考全县第一名。

人民日报评论：国兴重教，保护教师合法权益。

不要逼老师不敢管学生，更不能使教师成为高危职业。

老师将考试成绩发至家长群，有家长要求老师道歉。无奈老师写了道歉信，并跪求家长谅解。

老师因学生迟到罚站几分钟，被身为派出所副所长的家长，带到审讯室关押7小时。

老师在高考结束当晚，被家长殴打，致多处皮外伤等。

当老师面对家长、学校和社会的批评责罚时，会严重影响教学积极性。

当批评学生时，总在想学生会不会去跳楼。责罚学生时，总在想学生家长会不会到学校闹事。当管理课堂纪律时，会不会被怒怼。

老师在处罚学生时，有这些顾忌也是必须的。难道能让老师肆无忌惮地对学生进行体罚和伤害，应该极少有家长会同意这样的做法。

有人说，所谓关爱学生，实际是给予学生肆无忌惮的保障，把老师推向不负责任的深渊。

有人说，失去惩戒权的老师，只会明哲保身，多一事不如少一事，只教书，不育人。

有人说，没有惩戒的教育，是不完整的家教育。没有规矩，就没有方圆，教育需要适度的惩戒。

有人说，管教人的地方，除了家庭和学校，就是监狱。

人们说的都有道理，但也有偏颇的地方，其中也参杂了很多的情感成分。

其实，罚站、罚抄写、请家长等等方法，都是管理处罚学生的手段，还有很多校纪校规来约束学生的行为。如果做出违法乱纪的事情，还会受到法律应有的制裁。

如此这般，极少数老师为什么，还非要争取惩戒体罚，甚至伤害学生的权力。

禁止体罚伤害学生，是被法律法规明令禁止的行为，没有商量讨论的余地。

遵纪守法是人民教师最基本的素质，没有之一。

老师也是普通公民，没有任何超越法律法规的特权。

学生的成长，需要赞美，也需要批评和管教，但不需要伤害。

老师的底线，就是不能伤害学生的身体健康和心理健康。

违法必究是社会常识，所有老师都是清楚的，也是必须清楚的。

教鞭是用来教育和鞭策学生的，不是用来伤害学生的工具。

总而言之，教师是神圣的职业，是人类灵魂的工程师。

要用爱和温情，细心和耐心，责任心和职业道德等，来教育和感化学生，而不是用体罚甚至伤害的方式教育学生。

回到五莲县的事件，综合家长、学校和、道歉和赔偿医疗费等信息，几乎可以肯定，杨老师对学生实施了较严重的伤害行为，学校的处罚应该是理性和客观公正的！

至于撤销追加的处罚，主要是根据伤害后果，家长和学生的谅解，杨老师的教学成绩和事件的主观愿望等因素综合考虑，为保护优秀教师做出的决定。

希望杨老师能够从中吸取教训，遇事不可率性而为。尽力完善性格中的不足，努力成为德艺双馨的优秀人民教师。