李婉丨怀一颗童心，演绎别样人生
美国心理学家亚伯拉·马斯洛的“需要层次论”告诉我们：安全是人的第一需要。小学生如此，幼儿更是如此。每每幼儿新生入园绝大多数孩子都会哭闹不止，不愿离开家人半步，更不会微笑来到老师身边。究其果，是孩子没有了安全感，心理始终处于高度焦虑、紧张、压抑的状态所致；如果让孩子心理产生安全感，有时候教师的一颗童心、一个肢体动作、一萌眼神要远比父母言词更有力量。
孩子强硬入园后的一段时间内，孩子的心理依然保持对峙状态，甚至表现出哭闹、不吃饭、摔东西等行为来抗衡。这个时候，作为教师对孩子犯的“错误”，不要一味责问和训斥、使脸色，这样的教育于事无补，是无效的。反之，教师要以一种母爱、慈祥、宽容的态度与孩子进行肢体语言的沟通，可以摸摸他的小脑袋、抚慰一下她的小辫、夸耀她的漂亮、赞扬他小男子汉，或者把她揽入怀抱，以母爱的情感去体会孩子的内心世界，用一颗童心去理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”，真诚友善地对待他们，让他们时时体会到老师的爱，让他们有了心理安全感，就会使孩子内心产生可信懒的进步、成长内在驱动力。为师常怀童心梦，将于孩子心比心。这对一个新生入园的孩子来说，是一种只可意会不可言传的前进能动力量。
微笑很重要。幼儿教师是引领孩子步入人生历程第一承启人，你第一次对孩子的微笑，生活将永远对孩子微笑，孩子也会微笑着面对生活。在引领培育孩子过程中，对于幼儿教师来说，微笑就是一种欣赏、一种肯定、一种宽容、一种幸福的体验，更是一种鼓励和关爱，它能使我们教师达到最佳的教育效果。一次，在管理孩子中午用餐时，一个小女生就是不吃饭，哭着要找妈妈，我微笑着对孩子说：“老师喜欢漂亮不哭的孩子，你这么漂亮，不哭多美，吃完饭，老师带你找妈妈。”她停下了哭声，点点头。我顺势把她揽在怀里，拉拉衣角给予无言的安抚。仅仅几分钟，她挣脱了老师怀抱，自己坐下来吃起饭来，一旁不愿进餐的孩子，在老师们的鼓励下，快乐地吃起饭来。饭后，这个小女生还乐呵呵地来到我面前炫耀：“老师，我怎么就不哭了呢？”我表扬道：“你是个不哭的好孩子，你真棒！”
师爱是一种力量。让每个孩子都成为你的“最爱”。无私的爱是一种力量、一种品质、是幼儿教育成功的秘诀。如果没有爱，教师的工作就失去了意义和价值。如果教师善于在日常教育中去播种这份爱，你就会发现，最伟大的爱其实往往产生在母爱、师爱的最平凡之处和平凡的教育细节之中。记得很小的时候，调皮的哥哥总是找茬“惹”，令哭得很伤心。妈妈最有效的办法就是把我拦在怀里，用最真挚的爱抚慰我“受伤”的，母爱使我很温暖。如今，我把这份师爱传递到我的园丁乐园。
人们常说：“学高为师，身正为范。”教师是孩子的师范楷模。为人之师，一举一动，一言一行都会对学生起着潜移默化的教育作用。一个好的老师，特别是幼儿教师不但要有渊博的知识，独到的育儿经、宽容的胸怀、不厌其烦的答问，还应该有正确的审美观，特别应注意自己的仪表美和穿戴，孩子除了向老师学习知识外，教师和父母的仪表也潜移默化地影响着孩子的审美观的形成。比如，早晨要洗脸、刷牙、梳头、穿衣戴帽等养成教育的引领。
不要忽视赞扬和倾听。育儿教师更重的法宝，还是要具备倾听和赞美孩子的优点和声音的总导演，真心的倾听和恰如其分的赞美也会使你童心未眠。教师学会倾听孩子的心声，设身处地感受孩子的喜怒哀乐，会在解决问题的过程中享受师生友好相处的快乐。教师学会了倾听，就能够深入了解孩子的内心世界，这样才能更好地培育孩子这朵娇艳的花朵。同时也要会真诚赞美，老师的赞美永远都不是多余的，尤其是对于那些从未有人赞美过的孩子来说，一次真诚的赞美，可以胜过一万次严厉的责备。虽然，赞美虽然只是短短几个字，一句话、一个眼神、一个手势，但正是那几个字、鼓励的眼神、褒奖的手势，却能够给孩子带来足够的信心和勇气，也使他们一生享用不尽的财富。
总之，育儿教育是一项不断探索和传递爱的教育，教育工作永远在路上，没有最好，只要更好。
作 者 简 介
李婉，河南洛阳人。西南大学毕业，研究生学历。现供职于西安市第一保育院。热爱文学创作，曾有多篇文学作品散见于省市报纸杂志。