学会“预测”，爱上阅读

高质量的阅读一定是儿童主动进行意义建构并伴有丰富想象的过程。那么如何让儿童经历这种美好的交融性阅读过程呢？就需要用到“预测”这种阅读策略。预测是一种自然存在的阅读心理，孩子们在阅读的时候都会无意识的运用。我们要引导孩子们将这种无意识的阅读心理转变成一种有意识的阅读策略，并在阅读过程中不断主动地进行预测，积极思考，最后验证预测。这样会使孩子感受到自己真正融入到这个故事中来，成为阅读的积极参与者，成为阅读的发现者和创造者。

统编版小学语文教材三年级上册第四单元以“预测”这一阅读策略为抓手，通过《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》三篇文本由扶到放，由教到用，鼓励学生在有趣的预测中懂得预测有据、预测有法，提升阅读判断力和想象力。

预测的依据主要来自两个方面：一是生活中的经验。例如，“当我读到老母鸡请求老屋不要倒下时，我猜老屋可能会不耐烦。因为不断地被别人打扰，可能会觉得很烦。”“当读到胡子上沾上了营养丰富的果酱时，我就猜到胡子会越长越长。”二是文本内容的支持。例如，“一读到小蜘蛛来请求老屋，我就猜到老屋会同意，因为故事中的老屋是很乐于帮助别人的。”结构相同的句段，学习了前两个，第三个我们就能自己预测了。这些预测都是依据文本信息，都可以在文本中找到支持自己观点的对应文字。

预测主要有四个关键点：

一是题目的预测。围绕题目中的关键词展开预测，这样的训练还可以让学生学会审题，写作文不跑题。如《帽子的秘密》，关键词是秘密，学生的预测有戴上帽子，可以穿越；可以成为考霸；可以点餐；可以飞起来；可以储存心爱的东西；可以隐身；可以变美等等。这样的训练，学生的想象力越来越丰富。

二是插图的预测。看插图上有些谁，他们之间会发生什么事情呢。如《胡萝卜先生的胡子》插图是胡萝卜先生拖着长长的胡子走过，路过鸟太太家的大树，鸟太太端着一盆洗好的尿布，正准备晾晒。就可以预测，鸟太太会把胡子当成晾衣绳，用来晾晒小鸟的尿布。

三是文章内容的预测。挑一本孩子们不熟悉的故事书，读给他们听，读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。如《小巴掌童话》中的《大白鹅厨师》，读到帮厨黑熊想把所有小动物喜欢吃的东西都一锅煮了，这样可以很省事。让孩子们预测厨师大白鹅会怎么说。当读完给小狗做的是“糖醋肉骨头”时，预测一下给小兔做的是什么菜。通过预测，孩子们知道了各种食材的口味不同，软硬不同，不同混一锅煮，要根据食材的不同采用不同的烹饪方法。

四是文章结尾的预测。根据故事的开头和发展过程，预测故事的结尾。例如《小狗学叫》，预测故事不同的结局。跟小母牛学哞哞叫，发现了自己学习语言的天赋，成为马戏团的演员。跟农夫回了家，不会狗叫，这样就可以不吓跑贼，让贼得到惩罚。遇到狗，跟狗学狗叫，成为真正会狗叫的狗，终于找回了自己。每一个结局都是不同的，但都合理，都给了狗一个比较圆满的结局，让他找到了自己的出路。