案例分享丨国家级一流本科课程《管理学》课程建设及申报特色 2024-08-06 04:43:27 一. 何为管理学?《管理学》作为一门研究组织管理一般问题的课程,在当今注重学生综合素质教育时代,日益收到重视和普及。它从一门管理专业的基础理论课,逐步发展成为面向各层面学生的综合素质提升课。我校《管理学》课程2020年被评为国家一流课程,是课程团队适应时代发展、多年建设与改革的结果。01课程建设特色△《管理学》课程建设历程1988年我校在开设了4年《企业管理》课程的基础上,开出了《管理学原理》课程,作为管理学类专业必修的专业基础课。1998年更名为《管理学》,并被评为学校优秀课程。 课程团队较早地树立了“互联网+教学”的意识,2000年开始利用多媒体手段推进教学改革,建设企业管理案例素材和经典文献,设计“网上冲浪”板块,丰富课前预习和课后拓展学习资源,采取情景教学、案例教学等方法,持续推进课程资源建设与改革。2005年被评为我校首门自治区级精品课程。此后,不断充实网络学习资源和本土化案例,2018年起制作课程核心内容教学单元微视频集,充实线上线下案例、丰富知识性弹题、课前阅读和课后拓展学习材料等,并在中国大学MOOC网上线并同步为SPOC,2019年作为学校首批金课立项,并被评为自治区一流课程,2020年被评为国家一流课程。02找准课程定位△《管理学》课程定位03学情分析决定教学重心由于绝大多数大一学生缺乏对社会组织实际管理运行的感性认知,来自边远落后地区的学生更是如此。教学中即便引入管理案例,学生也会因缺乏亲身体验而难以深刻领会,从而影响其学习的兴趣和积极性。因此课程教学的重点是要善于引导学生结合他们最熟悉的校园生活和身边的实际管理情景建立起角色意识,比如学生到校就会遇到的选课管理问题、学生会管理问题、班级管理问题等,引发学生思考管理的重要性和管理与个人生活的紧密关联性,进一步从而将学习这门课程的重要性上升到对现实中的个人成长、组织发展乃至国家管理等层面,切实体会管理学学习的必要性及其对自身发展的重要性。04教情分析推进教学改革《管理学》课程教学要 “使学生成为一个开始认识自我并尝试确立目标和有学习计划的人,成为一个能多角度思考问题、善于与人合作和懂得沟通的社会人,成为一个意识和行为合格的组织成员,成为一个对管理感兴趣、有一定管理知识并能在一定程度上运用管理思维和知识解决个人和组织管理问题的人。”这对大多数没有管理实践经验的教师是个挑战,教师自己要先想明白,通过教学设计,采取何种教学方法,利用哪些教学平台,教学资源和配合的素材丰富到何种程度,通过怎样的教学组织,让学生通过《管理学》学习能够做出上述改变,这是学生之所以愿意学习这门课程之动力之所在,也是教学改革的方向。05教材资源激发学习兴趣《管理学》课程教学承担着引发学生学习管理的兴趣、奠定管理基础知识、传授管理基本思维和分析与解决管理问题方法的任务,还承载着引领学生价值观的重要使命。教材既要引领学生树立马克思主义的世界观和方法论,又要通俗易懂、图文并茂展示管理知识。高等教育出版社2019年出版的马克思主义理论研究和建设工程重点教材《管理学》很好地解决了第一个问题,浙江大学邢以群教授等所著的《管理学》教材又可以辅助教学,其多样化、贴近学生的“管理问题”导引和丰富的多媒体情景资源等,配合教师适宜的引领能让学生感受到管理的魅力。二、教学设计特点课程按照“知识传递—融通应用—拓展创造”梯度课程教学目标,充分体现四个教学观。△《管理学》教学观教学设计要求△《管理学》课堂三分之二的课堂讲授课时用于课堂教学讲授,启发和引领学生学习,要求每单元课程设计有管理问题或案例开篇导引,有师生互动问题或案例等;三分之一的课时用于学生进行案例分析报告、管理角色情景模拟、课外调查报告等。根据具体章节内容还要设计课堂外的案例分析大赛、社会组织现场观摩、与企业管理专家面对面等第二课堂教学环节。对学生要求用1:1的课外时间线上进行课程基本知识微视频学习、预习及课后拓展学习等。在教师讲授中,还要将利用多媒体教学手段,将网上音视频辅助教学信息、管理故事、案例、经典等穿插其中。学生讨论以学生身边的管理问题为主,以课外获得社会组织的管理问题为辅。△《管理学》课堂三、借力教学平台在建设丰富的线上线下教学资源并投入使用的基础上,2018年利用智慧树平台开始进行混合课程建设,并利用雨课堂进行教学改革,2019年在中国大学MOOC平台上线教学微视频、知识点弹题与章节测验题、课前阅读、管理问题导引和课后拓展、案例及分析问题等学习资源,并实现spoc同步,线上线下混合教学全面推进。△《管理学》网络资源四、课程特色与创新(一)课程特色1.与培养目标定位契合的实践导向性强教学中分模块融入育人元素,结合课程内容设计课程思政项目,课程团队集体备课,共性与个性结合,引导学生将个人价值观、组织价值观与社会主义核心价值观统一起来。2.与教学改革目标契合的线上学习资源丰富教学资源呈现形式多样化、丰富化,促进了混合教学和翻转课堂,教与学效率与质量得到提升。3.与学情相契合的教学方法灵活多样采取参与式教学、案例教学、学生团队化学习、问题导向型研讨式教学等教学方法,灵活适应各民族学生特点和教学内容,使学生由被动接受转变为主动学习,在轻松、愉快的课堂教学与交流中感悟管理。4.学生的体验感、获得感增强。注重理论与实践的结合,贴近学生实际的管理情景化教学;第一课堂与第二课堂相结合等,激发了学生的学习兴趣,学生在干中学、学中做,学习的推动效果好。(二)课程创新点1.充分体现“立德树人”育人观教学中分模块融入育人元素,结合课程内容设计课程思政项目,课程团队集体备课,共性与个性结合,引导学生将个人价值观、组织价值观与社会主义核心价值观统一起来。2.更新教学观念体现教学学术观、教学民主观及教学协作观等教学观念的教学设计、教学组织和教学方法促进了“知识传递—融通应用—拓展创造”梯度课程教学目标的实现。3.教育信息化手段深度融入教学改革注重“互联网+教学”、多媒体教学手段、智慧化教学辅助工具和网络教学平台的有机结合和教学融入,促进了教与学效率与质量的提升。4.过程与结果有机结合的学习评价落地。通过混合式教学,系统变革《管理学》课程教学模式,课程教学从向学生传授知识转变为引导学生主动学习,强化过程学习与形成性评价,各教学环节与课中随堂小测验、考勤等一起构成学生平时成绩,占40%-50%,考试占50%-60%。 来源:高校教师发展工作室 赞 (0) 相关推荐 构建自己的阅读体系 常生龙 在课堂教学和教育管理中,经常会遇到这样或者那样的难题,但每一次我都能够比较自如地应对.因为教育中的大多数问题都不是自己首次遇到的,在此之前已经有人对此进行了探索和研究,找到了破解的路径和方法. ... 课堂就是践行管理的好地方 ——浅谈《管理学概论》课程的教法 课堂就是践行管理的好地方 ——浅谈《管理学概论》课程的教法 北京大学:国家级一流本科课程建设、申报及评审要点 加入高校教师资料杂货铺QQ群 交流互助,互通有无 教育部推出首批国家级一流本科课程 人民网北京11月30日电 (记者 孙竞)日前,教育部推出首批国家级一流本科课程.首批国家级一流本科课程共计5118门,包括1875门线上一流课程.728门虚拟仿真实验教学一流课程.1463门线下一流课 ... 河北省高校67门“金课”入选首批国家级一流本科课程凤凰网河北 原标题:河北省高校67门"金课"入选首批国家级一流本科课程 日前,教育部公布首批5118门国家级一流本科课程,河北省河北大学.河北师范大学.河北工业大学等多所高校的67门优质课程入 ... 教育部认定首批国家级一流本科课程 现向社会公示 日前,教育部官网公布,拟认定3560门课程为首批国家级一流本科课程,其中线上一流课程717门,虚拟仿真实验教学一流课程327门,线下一流课程1464门,线上线下混合式一流课程868门,社会实践一流课程 ... 上海戏剧学院6门课程进入拟认定的首批国家级一流本科课程 关于拟认定首批国家级一流本科课程 日前,教育部高等教育司对拟认定的3560门首批国家级一流本科课程进行了公示. 其中线上一流课程717门,虚拟仿真实验教学一流课程327门,线下一流课程1464门,线上 ... 首批国家级一流本科课程认定结果公示!看看有没有你正在上的课? 近日,教育部官网公示首批国家级一流本科课程,拟认定3560门课程,其中线上一流课程717门.虚拟仿真实验教学一流课程327门.线下一流课程1464门.线上线下混合式一流课程868门.社会实践一流课程1 ... 案例分享丨线上一站式填报平台 近年来,随着云计算.大数据.人工智能等新一代信息技术的不断成熟,高校信息化飞速发展,各类信息系统已然成为高校管理工作中不可或缺的支撑平台. 与此同时,数据价值得到充分认识,数据治理的作用也日益凸显.因 ... 案例分享丨数字认证技术应用实践 基于数字认证技术的可信电子单证服务提升了高校教务等管理部门的办事效率和治理水平,也为企业等用人单位.国内外高校提供了更加快捷.安全的服务. 目前在学生服务中,大多数高校以线下窗口.自助打印机等形式提供 ... 案例分享丨疫情大数据平台的设计 南航疫情大数据平台采用敏捷开发模型.协同开发模式,在微服务架构的支持下,多项开发工作并行开展.通过正确的技术选型.合理的模块划分,最大程度发挥微服务优势. 2020年初新冠肺炎(COVID-19)疫情 ...