薛永武：开发“山型人才”是高校人才开发的重要战略

开启人才教育的新视野

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在各类人才培养模式中，很多高校普遍比较重视培养复合型人才，但究竟怎么样才称得上是复合型人才呢？本人认为，可以建立一种全新的山型人才培养模式。

一、“山型人才”对已往人才模式的借鉴与超越

“山型人才”是在对已往人才模式分析的基础上，提出的新的人才培养范式，值得我们认真关注。

（一）“镙丝钉”与“万金油”型

在计划经济时期，尤其是我国60－70年代，由于极左路线的干扰，知识分子搞专业被视为“白专”道路；片面倡导“镙丝钉”精神，把人才视为一个万能的“镙丝钉”，哪台机器需要，就往哪里安。结果，“镙丝钉”普遍成了“万金油”，什么都会，什么都不会。“镙丝钉”与“万金油”型，实质上是片面强调了人才的思想素质，即奉献精神和服从精神，但相对来说，忽视了知识与能力的纵深发展。

（二）“Ｔ型人才”

改革开放以后，人才学家发现知识分子的知识结构有的有宽度，无深度；有的有深度，无宽度。前者形似一条横杠“一”；后者形似一条竖杠“Ｉ”。这两类人才各有优点，又各有不足，主要体现为博与专的矛盾。因此，为了适应产业结构的调整和现代化大生产的需要，这两类人才应该很好地互补起来，做到博与专的统一。“Ｔ型人才”即在此基础上提出来的，意思是要培养博与专相统一的高级专业人才，“Ｔ”即宽基础，有专长。王通讯先生非常重视培养“Ｔ型人才”，他把培养“Ｔ型人才”“看作是迎接世界新技术革命挑战的一个重要对策。”（1984年3月21 日《光明日报》）

（三）“π型人才”

“π型人才”是在“Ｔ型人才”基础上提出来的一种新的人才培养模式，也是一种新的复合型人才。其基本含义是宽基础，专长呈双峰结构，即有两门专长并驾各驱，形成“双峰”。这种人才模式有较强的适应性和创造性。“π型人才”在人才史上屡见不鲜，柏拉图是哲学家，又是美学家；康德是天文学家，又是哲学家和美学家；瓦雷里是诗人兼哲学家；萨特是作家兼哲学家等。人才史上，许多杰出人才都是“π型人才”，在若干领域都有精深的研究。

二、“山型人才”的提出

“山型人才”这个概念，最早由薛永武在《大学生潜能开发和情商育成》一文中提出。(见《素质教育----中国教育的希望》，长城出版社，2000年10月版)所谓“山型”人才，顾名思义，即人才的知识与能力结构像一个“山”字型。在“山”字中，中间的“Ｉ”代表人才知识结构与能力结构的主要专长；“Ｌ”中的“Ｉ”和“山”字最后一笔“Ｉ”代表主要专长的双翼；“Ｌ”中的“一”即“山”字的底部代表人才知识结构与能力结构的宽基础或基本能力。整个“山”字型意味着人才具有通才的知识结构和能力结构，又有一门主要专长，同时还围绕着主要专长，具有两门次级的专长。这种“山”型结构颇类似古代作战的队形，有中军的主力部队，有双翼的左右护卫，还有后边的援兵。这种结构稳固有力，进可以攻，退可以守，左右可以转换，能形成整体的合力。因此，在开发“π型人才”的基础上，高校还应开发“山型人才”。与“π型人才”相比，“山型人才”是一种超“π型人才”，也是一种全新的复合型人才。

三、“山型人才”的特点

（一）“山型人才”是高素质人才的形象显现

“山”本身是一个象形字，用于人才模式上，也是高素质人才的形象显现，是一种新型优化的复合型人才。它不同于“镙丝钉”或者“万金油”型，也不同于“Ｔ型人才”和“π型人才”，而是一种全新的复合型人才。素质教育强调一专多能，其实质上也是“山型人才”。“山型人才”作为全新的人才培养模式，集中、准确的概括和反映了复合型人才的根本特征，也是素质教育的浓缩与形象显现。

（二）“山型人才”需要知识结构与能力结构的高度优化组合

“山型人才”其特点是宽基础，象大山一样厚实，同时又具有多种能力，即“双峰”围绕着“主峰”，形成一种立体的山峰结构。为此，从人才开发角度来看，要培养“山型人才”，就必须优化知识结构与能力结构。

过去人们常说，“学好数理化，走遍天下都不怕”，这固然有点重理轻文，揭示了数理化的重要性，但它也说明了数理化之间学科的密切关系。同样，从密切关系来看，文史哲三者不分家，这也是人们的共识。以数理化与文史哲为例，就可以看到“山型人才”的特点，比如在数理化中，如果大学生以数学专业为主，就可以以物理、化学为辅；如果以物理为主，则可以以数学和化学为辅；如果以化学为主，则可以以数学与物理为辅。以文史哲来说，如果以文学为主，则可以以历史与哲学为辅；如果以历史为主，则可以以文学与哲学为辅；如果以哲学为主，则可以以历史为辅。数理化三者的相辅相成与文史哲三者的相辅相成，各自构筑了一个相对完整独立的复合型知识与能力结构，使人们可以左右逢源，融汇贯通，打通数理化之间的联系，把文史哲结合起来。这就是说，大学生在所学本专业为主攻方向的同时，还要找出与本专业相关，联系非常密切的另外两门学科，使其形成主攻专业的双翼即“双峰”，以与主专业（主峰）形成互补之势。在我们的问卷调查中，据统计，中文系的学生数有50％的学生认为哲学、历史在中文学科中的地位“很重要”，40％以上的学生认为比较重要。由此可见，文史哲不分家的说法能得到中文系多数学生的认可，这在很大程度上有利于他们形成“山型人才”的知识结构与能力结构。

作为“山型人才”的基础，当然必须宽厚。具体来说，大学生要成为“山型人才”，首先必须先学会做人，要具有高尚的理想、优良的道德、和谐完美的精神个性，求真的科学精神和文明的人文素养；其次，要培养各种生存与发展的各种基本能力，有独立适应社会生活的生存能力、人际沟通与合作能力、语言表达与基本写作能力、审美能力、职业迁移与可持续发展的能力、解决冲突的能力。在此基础上，大学生还应该把创新意识、创新思维和创新能力渗透、蕴含到所主攻的专业学习之中。

责任编辑：高雪

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