薛永武：高校人才开发方法散论（下）
人才教育的新视野
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点石成金法
点铁成金法是教师促进落后学生向先进转化的教育方法。点铁成金本是一种艺术方法，北宋黄庭坚指在用字造句上将“古人之陈言”点化人自己的作品中，形成自己的创作。《答洪驹父书》：“古人能为文章者，真能陶冶万物，虽取古人之陈言人于翰墨，如灵丹一粒，点铁成金也。”布瓦洛在赞扬荷马时说，荷马无论拈到什么，都能点铁成金，臭腐也能变为神奇，能把平常的事物升到辉煌的峰顶，写成新颖的诗歌。艺术上这种“点铁成金”对于人才开发也极有参考价值。
人才开发实践证明，教师只要对落后学生保持成功的期望，帮助学生找出落后的原因，对症下药，因势利导，就可以把落后学生转化为先进学生。一般说来，落后的学生往往不能正确地自我认知、自我调控，也缺乏自我激励的能力，容易导致自卑。所以，教师应指导学生找出导致自己落后的主观因素，尤其是情商方面的缺陷，对症下药，克服自卑，增强自信，提高情商。
瞻前顾后法
“瞻前顾后法”也是从艺术创作中借鉴过来的一种育人方法。古罗马美学家朗吉弩斯在《论崇高》中认为，作家创作时要瞻前顾后，写作前要先考虑一下，如果是荷马、柏拉图会怎样写；作家写完了以后，还要设想荷马与柏拉图会怎样评价自己的作品，后人会如何评价。这样，前人的榜样就会像灯塔一样照亮作家的心胸。
“瞻前顾后”用于文艺创作中，实际上是作家把以前的伟大作家的艺术标准或审美标准作为自己创作的指导或参照，这有利于指导作家创作。“瞻前顾后”用于人才开发，教师可以用历史上伟人的言行作为大学生理想的行为标准和追求目标，让学生在学习、做人处事中设身处地地想一想，前人中的某个伟人会怎样学习，怎样处理问题。这实际是一种特殊的换位思考，是要求学生站在伟人的角度观察问题、认识问题、分析问题和解决问题，用伟人的标准来指导自己、校正自己和规范自己。教师应根据大学生思维比较单纯、前进动力不足的问题，要以伟人的远大志向、敬业精神、奉献精神、治学方法、高尚的人格、宽广的胸怀等，为大学生提供思想和行为的指导或参照。
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游戏开发法
游戏开发法是教师组织和引导学生通过游戏来进行人才开发的一种方法。游戏一般分为智力游戏和体力游戏。前者包括文字游戏、图画游戏、数字游戏等；后者包括活动性游戏(如捉迷藏、搬运、接力等)和竞赛性游戏(如篮球、足球、各种棋类等)。
第一，从人的本质来看，人的一生都需要并且喜欢游戏。大学生作为最活跃的青年，同样非常喜欢游戏。因此，运用游戏开发法，实际上意味着对人的本质的尊重。
第二，游戏有利于培养人际交往能力。它既是个人闲暇时间生命活动的重要内容，又是一项社会性很强的活动。在具体的游戏中，游戏角色可以暂时取代人的社会角色，增强人与人之间的交流与沟通，因而有助于和谐人际关系，培养人际交往能力。
第三，游戏有助于培养人们的自我调控能力。凡是竞赛性游戏都具有一定的规则，任何个人要参加游戏，就必须遵守游戏规则，因此，人们从事游戏，也就意味着自觉遵守游戏规则。这样，人们在游戏中不但得到了娱乐，而且可以提高自我调控能力，有利于增强社会公德和法律意识。
第四，游戏能促进人们的身心健康，开发智能、体能和各种情商。游戏能充分反映出个人的兴趣爱好，本质上是一种自由自觉的创造性活动，含有愉快的情感因素，也含有逻辑推理、自由想像与创造的因素，能激发人们的想像力和创造力。
正因为游戏具有上述四大功能，所以，教师应在闲暇时间组织和引导学生参加丰富多彩的健康的游戏活动，培养学生各方面的兴趣爱好，并由此开发其智力，提高其情商。
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探源跟踪法
探源跟踪法是指高校从纵向的角度追溯大学生的中学阶段及对大学毕业生跟踪调查的方法。探源，即了解大学生入校前所在中学时的具体情况，具体可如下操作：第一，熟悉大学生的中学档案，但这种档案的客观性已大大减弱，因为许多中学为了提高升学率，在填写学生档案时，大多“报喜不报忧”，所以，教师对中学提供的档案只能作大致的参考。第二，在大学生刚入校时，可提前准备问卷，教师以问卷的方式，让学生无记名地在问卷中的任选答案中作出选择。这种做法有利于教师从整体上把握大学新生的状况，但无法具体对号入座。第三，教师可到生源比较集中的一些中学进行探源，了解第一手资料。跟踪，即对大学毕业生进行跟踪调查，了解本校、本系大学毕业生就业后的发展情况。对此，高校可采取有效措施，掌握如下三方面的信息：第一，毕业生对自己在高校时经验、教训的总结与体会，对母校教学改革及未来发展的建议；第二，用人单位对本校毕业生的反馈信息，包括对毕业生德、才诸方面的综合评价以及用人单位对学校未来人才培养的建议；第三，高校还要掌握社会及人才市场未来对人才的动态需求，根据未来的动态需求，及时调整高校的专业和招生人数，不断调整学生的知识结构和能力结构。
综上可见，把人才学理论用于高校的人才培养，对于提高高校的人才培养质量，培养具有优良素质和创造力的毕业生，具有非常重要的意义。因此，高校教师应该具有较高的人才学理论素养，自觉把人才学思想用于教书育人，充分发挥高校人才开发的进步性和前瞻性，把素质教育与大学生潜能开发、情商育成融会起来，把人才开发与社会发展对人才的动态需求联系起来，培养出真正具有通适性和创新性的“山型”人才。