共读《给教师的建议》41-45

共读《给教师的建议》41-45

第9封信

尊敬的老师们：

大家好！

这两天，我都在长沙参加马云乡村校长奖的终评环节，但是心里还是记挂着这本书的共读。我这个人做事情就是这样，就像和家长们约定的读书会一样，只要开始就没有中间断过的。老师们，家长读书会人越来越多，其实与我的这种习惯是有关系的。试想一下，要是时不时有事暂停了，家长们会积极参与吗？

所以，我对待咱们这个共读也是这般认真的，目的只有一个，期望用我的努力能够真正带大家把书读起来。平时，与几位老师交流中，我时常这样讲：下决心来共读这一本书，其实真的很难得，有些事情过去了就真的过去了。这本书这么难读，我们用这种方式来慢慢啃，也差不多就要啃掉一半了。大家翻开自己的书，看看里面的批注与划线，看看已经读过的页码，是不是也有一种成就感呢？

我希望我们一起用一个学期的时间，将这本书特别难读的书全部读完，下一个学期可以读另一本书。所以，我不舍得放弃每一个周一，这次长沙之行，我也选择了最早一班车赶回学校，参加教师会、参加我们的共读。

第四十一条建议

智育的真谛

智育包括：获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。

（学生学习独轮车）

第一段就是告诉我们什么是教育，叫应该要做什么。我们进行提炼，那就是形成世界观、发展能力、养成习惯。而这一切又是在掌握知识的过程中进行的。但是，我们又不能简单地把智育归结为积累知识。这让我想起自己曾经写过的一篇文章《教育不等于考试》，教育是需要考试的，但是不等于考试。教育应该是一个复杂的过程，就是因为它复杂，所以才会处处有教育，时时有教育的概念。

第二段的最后一句话“智力训练程度并不等于获得知识的分量；问题就在于在人的复杂的、多方面的活动中，知识的生命怎样进行的。”这句话我的解读是教育并不等于考试，而是应该让学生在丰富的活动中，他的生命是怎样参与的。根据加德纳的多元智能理论，每一个人都有自己的智能特点，有的人是数学方面好，有的人是体育方面比较好。这次出去参加马云校长的终审时，发现有的从消防员专业过来的，也有的校长是从运动员专业而来的。所以每一个人，都有自己的智能偏向。

教师一定要把获取知识作为培养能力的手段，而不是目的。其实，可以这么理解：授之以鱼不如授之以渔。很多时候，我们的传统教学就是授之以鱼的过程。另外，智育不但是为了劳动，而且是为了精神生活的充实。也就是教育不只是为了分数，而是为了将来的能够拥有劳动的能力，生活的能力和幸福的能力。

通过一次次的共读，我们应该对什么样的教育，才是真正的教育又多了一些深入的了解。前几天，在绍兴讲座时，老师们听了我们的故事，都非常期待来我们学校，都觉得我们学校做的这些事太有意义了。当然，不止这一次的分享得到大家的认可，几乎每一次的分享，都会得到大家的认可。这极大地给了我信心，同时我也希望能够带给你们力量。

好好干吧！老师们，虽然我们在乡村，但是我们在做的是一件伟大的事情。说实话，在这个以分数论的大环境下，很少有人去思考什么教育的真谛。这一条建议，就是提醒我们千万不要忘记了真谛。

第四十二条

怎样学习别的教师的经验

苏霍姆林斯基说，在微型学校里是不容易学习和提高自己的专业能力的，因为没有更多的同事可以学习。像我们这样的团队，其实已经不错了。另外，我们还会有相对较好的学习资源。那么，大家最需要的就是好好向优秀的人学习。

老师们，一个人一辈子最重要的事情，真的应该是好好学习。前面我们已经知道每个月必读的三本书，不知道有没有引起大家的重视？一个人最好的学习方式，最便宜的学习方式，除阅读之外再无其他。

这一条建议，是希望我们能够向同事学习，教我们如何向同事学习。书中提议我们先去观察学生的作业本，如果哪个作业本写得端正而且错别字极少，那么这个班级的老师就非常值得我们去学习。学习什么呢？当然可以去听他的课，可以模仿他的一些具体做法，但是更为重要的是去学习他的思想，他的某种信念。这也就是我们之前分享过的“系统”问题。光去模仿教育技巧，对自己是没有作用的，因为系统不一样，行为的插件就是无法兼容，那么所发挥的作用自然就没有了。

（叶荣老师在修补地面）

这么多年来我一直没有让大家去看“千课万人”的课，就是因为他们所有的课都是无法学习的，他们的系统我们都没有跟上，怎么就能够模仿呢？况且还特别烧钱。如果真心去学习某一个特级教师的课，那真得多看看他的上课视频，找出他的相关书籍，有机会再亲自拜访他。我想这样的学习，才是真正的学习，否则还都只是看看热闹而已。

倒数第二段，请大家画起来并牢牢记住：没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神，那么任何教学方法都是不可思议的。

老师们，我们每一个人都需要认认真真地对待学习这件事，一定要让自己变成一个日日新的老师。

第四十三条

怎样才能使儿童愿意好好学习

如果让我们的学生都愿意好好学习，那么我们的日子是多么舒服呀！可是现实中，我们的学生有相当一部分是不好好学习的，这才是影响我们工作效率和心情的一件坏事。

第一段话就说：我坚定地相信，诱使儿童自觉地、刻苦地从事脑力劳动的一种最强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味儿，使他感到愿意给自己的亲人（爸爸、妈妈）带来喜悦是一种高尚情操。在我国传统文化中，读书有很重要的一个功能，就是要让孩子能够光宗耀祖。当一个孩子有了这样一个使命感时，他会对待读书这件事很用心。

所以有句话说的好：“人有了责任，就有了能力。”我们都知道穷人家的孩子早当家，也就是这个道理。所以，我们能否促使孩子为自己的父母带来喜悦而努力，就对学生是否愿意主动学习产生改变。具体怎么做呢？那就是要爱护、培植和发展学生身上的劳动自豪感。也就是说，要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。不要让他觉得因为成绩落后而低人一等。

老师们可以经常关注孩子们的点滴喜讯，与家长保持联系。记住单线联系，不要在群里发，因为单线意味着重视和用心。

与家长保持联系的另一个方面工作，就是要使他们也能为自己的孩子的点滴进步而感到骄傲，为孩子的成长而进行赏识评价和鼓励。还要帮助家长形成正确的家庭教育理念。让家长懂得教育不是简单的分数论，因为这样没有把人看成是多种特征、品质、才能和爱好的和谐的统一体。

我相信，我们要是在家长工作上付出努力，一定会在学生成长上带来好消息，也相信在我们自己的沟通能力上得到提高，更让我们的教育理念得到提升。

第四十四条

给复式教学的教师的建议

这一条建议是针对复式教学的教师提到，但是也能给我们有很多思考。不管是不是复式班教学，我们的眼界都是学生的世界。

我们在乡村做教育，我们的学生所接触的东西，不如城市的孩子，更何况我们还有那么多留守儿童与新居民子女。在这样的情况下，我们更应该要把书籍推送给我们的学生。我们要带领学生进入到阅读的世界中去，因为他们精神世界的贫瘠，一定会影响到他们学业成绩。

作为乡村老师，还要与城市里的教师保持联系，要向他们的教学成果看齐。这次我们来长沙参加马云乡村校长奖的终评，深刻感受到了这一点。作为西部地区，他们的教学理念和办学思维，与我们江浙一带差别太大了。为什么差别这么大？当然有许多客观原因，但也有他们的信息闭塞，没有和外界取得联系有关。

所以，我们乡村老师真的应该要注意自己的“视界”，千万不要让自己停留在“当地”，而要学会“离开”。这种离开，不是身体的离开，不是通过调动的离开，而是一种精神的离开，视野的拓展。张文质老师跟我们说过的，一个老师，如果加了一百个全国各地老师微信朋友，你的视界就会宽阔起来。所以，每一个老师外出培训时，千万不要害怕与人加微信，因为这是学习的开始。

做为乡村老师，还要多出去旅行，这一点我们现在的老师都可以做到。但是，一种旅游，一种旅行，两种方式不一样的收获。希望我们有更多的旅行而不是跟团的旅游。多走走祖国大好河山、名胜古迹，为自己创造更多的行走故事，还要创造机会把这些故事，讲述给孩子们听。这样孩子们的世界就会随着我们的行走而宽阔起来。他们对知识、对远方也就会有了更多的渴望和想象。

第四十五条

教师应当写哪些计划

前段时间，李田田事件闹得沸沸扬扬，的确老师们现在需要做的应付的事情太多了。正因为如此，导致许多老师就误以为写计划是没有用的。

其实，真正做事情的人，他们都是有计划的。有计划意味着他前期有了思考，就不会随意临时想到什么做什么。而我今天更要强调是在做计划前，还要有所行动。这种行动是确保我们的计划是否可行。这也就是说，我们在制定计划时，不能应付了事，要用心去对待。因为只有用心对待的计划，才能够对我们后续的工作起到引领的作用。

作为老师都要写哪些计划，书中已经有了介绍，我不再啰嗦。而我又要强调的是，计划做好之后的行动。我们经常看到有些人，纸上文章做得特别好，可是行动却毫无推进。昨天，在湖南一师的田汉剧场里，云南的校长说到了最讨厌的老师种类，其中有一种就是只会说不会做的老师。有了计划不行动，那叫纸上谈兵，让人耻笑。

那么怎么去落实计划呢？我觉得也有个建议，大家务必要把重要的计划表放在自己办公桌上最醒目的地方，让自己随时都能看见。因为大家一忙起来，就容易忘事儿。我发现多数老师做课题，就是遇到这种情况。刚开始信心十足，过不了多久没有人提醒，就忘掉了自己该干的事，到了结题始时，才想起来自己什么都没有做的。这样的课题送上去是不会有结果的，当然更重要的是自己没有收获。

老师们，每一次计划前要有行动，计划之后还要有行动，这才是该有的工作方式。

这一次就分享到这，下一次共读任务第四十六条至第五十条。

祝大家一周愉快！

与大家同行  周国平

二〇一九年十一月四日