美丽的杭师大培训之旅

美丽的杭师大培训之旅

叶璐璐

冬日杭城，寒意漫洒，天朗气清。一周的杭师大培训落下帷幕，带着收获，带着思考，静下心来写这份总结。

总觉得不经消化的知识永远不会入脑。事实也是如此，5天高强度的培训，听到了很多好的做法，让人激动。其中有位老师说：“不要听听激动，想想心动，回去一动不动。”趁着心动之际，赶紧落笔写一写。

五天的培训，围绕“习惯”展开，有教研员们关于习惯的理论知识，有学校关于习惯的具体做法，有深入学校的调研考察，活动内容很丰富，专家们侃侃而谈。整理思考，我觉得习惯的养成可以从两方面去做：一个是学校层面，一个是班级层面。

学校层面 谈习惯

习惯的重要性不言而喻，对于小学生而言，就显得更为重要。教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯，教育就是习惯的培养。” 积千累万，不如养个好习惯。要养成学生良好的习惯，我认为要有学校层面的努力。

习惯的养成是一个长期的、系统的工程。它有具体的序列，也有相应的方法，要有具体的目标，相应的计划，有效的执行，惩罚制度，更需要一个悦纳坚持的过程。

习惯养成的内容要规范化，我觉得小学阶段的习惯可以分成三大类：生活习惯，学习习惯，道德习惯。（可能不够准确）在习惯的提炼上，可以参考《小学生守则》，及根据学校实际整理出要培养的习惯，并进行相应的划分。

习惯养成的内容要细化。在培养习惯的过程中，我们常常会给孩子提出各种各样的要求，但提出的要求往往抽象、不够具体。所以我认为习惯的内容要近一点、小一点、实一点：离孩子的实际生活更近一点；要求小一点，以小见大，不要“口号”式；要实在、具体，不要抽象。总之，在给孩子提要求时要尽量看得见、摸得着，具体、形象、直观。这就要求学校要根据孩子的情况制定出习惯养成的细目，每个年段根据习惯养成的板块有具体培养的内容。

习惯养成的内容要序列化，任何一个人的成长都是有序的，是一个循序渐进的过程。习惯的培养也应该是有序的。如果不按照养成教育自身的系统来安排教育内容，就会使养成教育变得混乱。习惯养成的内容要按照学生的年龄特点，从易到难，由低入高，按照科学的序列计划出具体的时间和内容，要做到横向一体化、纵向序列化。

但仅仅有习惯养成的内容，远远不够，它更需要有相应的计划，实施的细则，检测的标准，一套完善的方案才是习惯养成的最重要的部分。下面摘自一所学校的做法：

除了这些，更为重要的是坚持，一个学期养成的习惯不在多，而是真正的落实。我们常说“21天成就一个好习惯”，这个观点是不正确。有位专家说：“好习惯的形成大致要分为三个阶段。第一阶段1-7天”，此时是刻意，不自然，老师需要经常提醒，学生会觉得不舒服。第二阶段7—21天，此时是刻意，自然，老师还是要不断提醒，但学生会比较舒服了。第三阶段21—90天，此时是“不经意、自然”当过渡在这个阶段，他就已经完成了自我的改造。

习惯的养成，不是一句“口号或一个指令”就能做好，是一个一个序列慢慢养成，需要规划、需要方案，需要坚持。

班级层面  谈习惯

班级中，老师是管理者也是教育者，是学校活动的执行者，是习惯养成中的落实者。有学校层面的颁布就要有班级层面的落实，习惯养成才能落到实处。在习惯的养成上，不仅考验学生，更考验老师。每天去监督、去提醒、去表扬，这已经是一项花精神的事，更重要的是坚持去做这件事。学生的习惯反反复复，这时就是老师耐心的一场持久战。

有了坚持做基石，班级学生习惯的培养，也需要老师用创新的做法去吸引。如班级“好习惯银行”，用数字来代表钱，一周好习惯坚持下来，得五分，可以往“好习惯银行”存5元。存到一定金额，换礼品，得荣誉。像这样一些有趣的做法，不仅能激发学生的兴趣，更是能促使他长久去坚持这个习惯。

好习惯的培养，需要直观、显性的数字让学生看，也需要一些清晰的表格罗列，让学生看懂自己的加分和减分，更需要一些惩罚给予警示，当一些不遵守的同学反复出现时，就需要寻找到一种方法去刺激他遵守习惯，如“减去他很想做的事情（玩耍的时间），给予他不喜欢做的事情”。

班级层面的习惯养成，要依靠老师的智慧，也磨砺老师的耐心，更考验做老师的方法与技巧。

习惯的养成，它是看得见、摸得着的教育，但却是一项实实在在的硬功夫、真功夫。若能真正做好，不仅是学校品牌，更是特色。有什么教育，比培养出一群有良好习惯的孩子，更好呢？