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陈鹤琴先生曾说：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”身为教师，深知家庭对幼儿成长的影响。如何让家园共同发力，共助孩子成长，成了我探索的课题。家长是我们重要的课程资源及合作伙伴，也是班级工程项目的催化剂。与其与家长沟通项目的进展，不如让家长融入我们的项目之中,为我们提供人力资源和物质资源。在水车项目开展之前，我就要求家长关注此次项目，请她们献计献策。王易诚小朋友的爸爸给我发来一个水车转动的视频，他说后期在设计上若遇到困难，可以帮忙；周语晨小朋友的爸爸说自己新开了一家装修公司，可以帮忙提供边角木材；钱柯伊妈妈就“如何引水”给我们提出了合理建议……后期的水车大调查、材料大搜集、亲子大制作中，家长们也是全力配合，尽自己所能为项目的有序开展提供资源。幼儿在完成项目中留心观察、善于发现、认真思考，积极解决问题，掌握了一些使用工具的小技能。我们水利工程项目——转动小水车，完满竣工离不开家长的支持与配合。家园沟通没有固定的模式，也没有固定的方法，不变的是沟通目的——爱，对幼儿的爱！案例一：杨涵曦小朋友是个乖巧、懂事的小姑娘，但班级一有体育活动她妈妈总以各种理由帮她请假。有一次，请假原因是发烧了，由于经常性请假，我关心地问：“体温多少？”过了许久，终于等来她的回复：“用耳温枪量了正常，可是我摸着觉得她很烫，等下再带她去医院看看。”到了下午得到她的回复：“医院量了也是正常的，明天送她来上学。到园后麻烦老师不要让她参加体育活动，让她坐着看看就行了。”起初，我担心曦曦的身体状况，没有让她参加体育活动。可是我发现她一个人静静坐时，眼中流露出羡慕的目光，看得出她很想参加体育活动，很想跟其他小朋友一起做游戏。于是，跟她妈妈沟通时，我将学校的情况告诉了她，并有意识地问：“你知道曦曦心里是怎么想的吗？”她妈妈也向我吐露了心声：她说知道孩子很想去和小朋友们一起做游戏，但是害怕她生病，一生病就很着急。我劝她：孩子参加基本的体育锻炼必须的，多锻炼，才能增强他们的体质。不能因为无端的害怕，就让孩子缺课，习惯的养成需要有连续性，这样不但会影响良好习惯的形成，还会影响她的身心发展。杨涵曦妈妈对我说：“徐老师，谢谢你能告诉我这些，其实，你们老师跟家长一样，都很爱孩子，只是站的角度不同，你们考虑的更周到，更深远。以后体育活动的时候，也让她稍微运动运动吧，我也不会再随意给她请假了。”教师和家长作为家园共育中的参与者，以诚相待是二者进行交流的基础，我们要充分发挥家园共育中的引领作用，与家长沟通时尊重家长，平等真诚地与家长对话。理解家长对孩子的爱，并从爱的角度谈论问题，这样才家长更易于接受。我们与家长沟通应具备专业的教育素养，言之有理、客观公正，不能凭一己之见下结论。每一位家长对孩子的期望值是不一样的，有的要求很高，有的则很低。因此对于期望过高型家长，我们要从客观、全面和发展的角度反映孩子的表现；在措辞方面，要注意委婉，考虑家长的感受。针对溺爱骄纵型、放任武断型家长，我们应提出严格的教育要求，阐述不良后果，以引起家长的重视。案例二：陈奕轩小朋友动手能力比较弱，为了培养他的积极性，增强服务意识，在一次“小小值日生”环节中，我邀请他当整理员。在整理图书的时候，我发现他随意摆放,不会整理。于是我又增添了一位整理员，让他一边观察别人是如何整理的，一边学习摆放图书，为下次当整理员打基础。可是他却不愿意学习别人整理的方法，情绪偏激，出现自虐行为，一个劲儿的用手指刮嘴唇，直至嘴巴流出血渍。我们及时制止了他这种行为，告诉他只有掌握了方法，才能当好值日生。晚上我将这件事情通过微信告知陈奕轩小朋友的妈妈。他妈妈表示，陈奕轩小朋友在家里也有这种偏激的行为，主要是爷爷奶奶比较宠溺，包办代替较多，比较顺着他，不让他受一点挫折。以至于现在吃饭、穿衣都是由爷爷奶奶一手操办，动手能力得不到培养。她也多次跟劝说爷爷奶奶，可是效果并不理想。我跟她妈妈说，孩子成长的路上不可能一帆风顺，如果这遇到一点小挫折就接受不了，对他身心发展不利呀！我把一篇《母鹰育雏》的小文章发给了她，要她给孩子的爷爷奶奶看看，相信看了之后会有所改变。后来爷爷奶奶意识到溺爱的危害性，积极配合我们共同培养孩子的自主能力。家园有效沟通是一项长期且复杂的系统性工程，绝不是一朝一夕就可以完成的。家庭教育是其重要的辅助教育方式，家长要积极配合幼儿园的教育工作，将自己的独特优势展现出来，催化幼儿教育成果。同时，幼儿园也要整合教育资源，引导家长积极参与幼儿教育，以家园合作的方式，共同促进幼儿身心健康的成长。
