特教学校的儿童生活：既学文化学种地还学花钱，提升未来生存能力

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据2018年1月发布的《我国特殊教育现状》显示，截止2016年底，我国各类特教学校在校生49.17万人。特殊教育重在早期，儿童年龄愈小，可塑性愈大，错过了最佳期，往往事倍功半。那么，特殊儿童在特教学校的学习和生活情况是什么样子？学校是如何教育的？带着这些问题，儿童节前夕，摄影师走进了山西临猗特殊教育学校。图为5月31日，特教学校里的一对双胞胎姐妹。

临猗特殊教育学校成立于2014年，目前共有80多名学生和20多名文化老师、生活老师、专职康复师，学生大多具有脑瘫、自闭症、语言障碍、听力障碍和肢体障碍等，其中年龄最小的5岁，最大的18岁，基本来自临猗县各乡镇。图为启智室内，学生们在老师的指导下进行智力训练。

该校吴校长介绍，特殊教育既要像普通教育那样，在德、智、体、美、劳诸方面对学生进行教育，更强调进行补偿缺陷和发展优势的教育，例如教盲童学习盲文和定向行走，对聋童进行听力、语言训练，对弱智儿童进行感知觉和动作能力的教育训练等。图为几位学生在用废弃的易拉罐玩游戏。

“我们这里一般上午上文化课，下午进行特色训练。”吴校长说，针对学生的特殊性，在特色训练方面学校设有门卫区、园艺区、运动康复区、律动区、家政区、启智区等10个职业体验区，通过学生的亲身参与，培养他们的动脑动手能力，“不仅仅让他们身体康复、生活快乐，更重要的是让他们有一技之长，未来能自食其力。”图为两名特教学生在拉垃圾。

在园艺种植体验区，学生们通过选苗、种植、浇水、施肥、除草、采摘的过程，掌握农作物的种植技能，体验种植和收获的快乐。图为几名特教学生在帮生活老师收获大蒜。

图为几位学生在老师的带领下为自己班级的种植区除草。

图为一位学生穿着工作服在门卫室值班。据介绍，在门卫体验区，孩子们每天轮流值班，穿着工作服在这里学习并体验门卫的技能。

为帮助学生提高生活能力，学校移植了部分社会功能和场所，开设模拟爱心超市和农商银行。学生通过自身劳动、学习、能力提升、荣誉获得等，每个星期可得到一定的校币，这些校币可在超市购物，也可以存放银行。图为学生们在超市选购自己喜欢的物品。

“部分智力有障碍的孩子不认识钱，不会买东西，我们就在课堂上教如何认识人民币，然后让他们在模拟的农商银行存取钱，在爱心超市购物，经过多次不间断的训练，孩子们对财产有了一定认知，也感受到付出和收获的快乐。”吴校长说。图为学生们在模拟的银行体验存取钱。

图为学生们在生活老师的指导下学习叠被子技能。

运动康复是学校对学生各种体能、智能训练的重要项目，每天坚持早、晚各1个小时。教师王娜介绍，有一位6岁的脑瘫孩子，去年来的时候，肌张力比较高，四肢僵硬，通过半年多康复训练，现在的四肢比以前灵活很多，肌张力也有所下降。图为康复训练室内，一名脑瘫学生在专业康复老师的帮助下做身体康复训练。

图为一名学生在老师的指导下拍打手鼓，训练肢体协调能力。

“生活中有些很平常的事情，对正常孩子来说也许不算什么，但对这些特殊的孩子，你要反复的教，让他们不断的去体验，他们才能学会。”吴校长说，其实通过体验、参与式教育，不少孩子的动手能力和认知能力都有很大程度的提高，他们的未来和正常孩子没什么不一样。图为部分特教学生制作的串珠工艺品。

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