英语环境中如何锻炼学习思维呢

在少儿英语学习中，老师能看到孩子学习中的问题，就已经变成老师的问题了，不要置之不理。在家庭环境中，家长看到孩子学习有困难，说明已经看到孩子的困难了，此时已经变成家长的困难了。怎么办呢，老师看到了问题，教孩子解决问题，就是在帮自己解决问题。家长怎么教孩子克服困难，就是在克服家长自己的困难。当孩子在学习中，遇到了问题，要让孩子认识到问题，如何去看待很重要。比如少儿英语单词，记住是为了能使用。在互动的时候，老师已经在教孩子怎么使用单词了。让孩子去听说读写单词，是为了重现和还原语境，即单词被使用的过程。如果能在事上练，不仅完成了事，更增强了记忆。面对物体的时候，能够通过事来达到需求。学习英语呢，就是要在学习上下功夫。

英语学习课堂上，老师教孩子学单词，就是通过事来认知的。如果孩子不理解物体，是理解上的问题。怎么练理解能力呢，就是在事上学，落在实处。很多时候，学习单词呢，总是在记忆上，所以会逐渐忘记，然后再去记忆；当不用的时候，又会忘记了。怎么办，是单词没生根啊。单词的根是什么，是语境。语境怎么来？靠思考。思考怎么来，靠实践。面对单词，如何去实践？课堂上，要明白单词是孩子的事，才能产生情景。如何才能把单词当成孩子的事呢，引导孩子参与互动，循序渐进的完成情景模拟。快乐和轻松的氛围中，完成孩子的事。如此，在回忆的时候，就有足够深刻的印象了。因为这是孩子的事情，思维经历了实践过程，就完成了思考。当复习单词的时候，就能想到自己的体验，是直接的。

少儿英语的学习，是为了什么呢？为了夯实基础。学科英语阶段，更多是为了知识的应用。抓住时机，循序渐进地完成学习。很多时候，孩子注意力在英语单词上，而忽略了怎么去学习。以记住单词，来完成老师的要求。外在的表现，是可以教出来的；理解呢，并不是教出来的。比如，听到一段英语，你理解一下吧，就是怎么去思考了。思考是孩子在思考，只能通过外在的表现，来反应内在的思考。考核孩子的英语，也是通过表现形式来观察的。但，所有的表现，都是为了培养和锻炼内在的思维。比如，孩子喜欢看动画片；思维是跟着情景和表达来跳转，所以思维是充实的。如果动画片中的情景，孩子没见过；发音和表达，之前没听过，就不知道在说什么了。有兴趣呢，是听懂了。对单词或发音的理解，是对语境的理解。

如果单词没有语境，就没有事情。没有事情，如何去体现物体呢。事呢，只有建立在物体之上，才能成为事。物呢，只有建立在事之上，才能成为物。在做事的过程中，所获得的体验感受，就会成为情景。听说读写的过程，在思维中要有收获，可以使用自己的方式来表现出来。而自己的方式呢，取决于教的过程，通过练习呢，稳定下来。英语呢，要通过学习，才能成为英语。学习呢，要通过英语来收获自我。抓住学习英语的关键时期，能够事半功倍。随着学科内容的增加，分布在各个学科上的精力会分散。实践的机会也会逐渐减少，思维能力也会逐渐平稳。所以，英语思维是什么呢，就是在英语环境中，实践的过程，通过分享知识，收获自我的体验。这样呢，当体验感受上升了，就掌握了劳动的过程。如果不能上升到思维，努力了却不能掌握它，因为掌握它呢，是靠思维来掌握的。