儿童博物馆教育研究系列 | 课堂、家庭与博物馆学习环境的整合
纽约“城市优势项目”分析与启示
本文原载于《全球教育展望》
2013年第1期 （内容有删改）
整合不同学习环境的必要性
当代的学习科学研究者认为，知识具有情境性，有意义的学习是发生在真实的情境中的。在这种知识观和学习观下，学校教育有两种选择：一是在课堂中设置任务，模拟情境，从而达到真实性学习的目的；二是提供课堂以外的情境，将不同情境中的学习体验融合到课堂教学中。
家庭、社区、学校、校外教育机构等在不同的层面为个体提供学习的机会。但在实际的教育研究和实践中，课堂教育得到了绝大多数的关注。校外教育在很长的一段时间因其“非正式”的标签而并不为人重视。而很多学习的关键性体验恰恰是发生在家庭、学校、邻居、同伴等社会小生境（niche）中的。从整个教育的系统看，有必要对学习环境进行整合性的研究和实践探索。
纽约“城市优势”项目
“城市优势”是由纽约市议会资助，美国自然历史博物馆联合纽约市教育局及其他文化及教育机构发起，以支持初中科学探究教学的教育项目。该项目于2004年启动，面向纽约市的公立教育系统，目标是通过培训教师、为学校、家庭提供丰富的校外资源，最终帮助中学生更好地完成科学探究项目的学习。
Exit 探究课题遵循纽约州制定的数学、科学和技术的教学标准，特别是其中的“分析、探究和设计”标准。该标准要求学生能自主提出问题，形成假设，并按照一定的研究方法，借助常见的工具，通过探究得到结论。
❂图片来源于官网
Exit 探究课题建议学生可采用如下四种研究方法中的一种进行探究：
对照实验
（controlled Dexperiment）
学生选择感兴趣的研究问题，确定需要控制的变量，设计实验。研究的问题类型如：不同的涂层对防止金属腐蚀的效果？
实地考察
（fieldwork）
通过实地考察收集数据获得第一手的资料。研究的问题类型如：太阳阴影的方向和日照长短有什么关联？
二手资料研究
（secondary research）
通过研究现有的数据集来获得答案。典型的研究问题是“在某个时间段中，X因素是如何影响Y因素的？”。
比如：在过去的50年中，飓风发生的频率和强度有什么变化？在这类研究问题中，学生通常借助现有的数据库资料，比如美国航天航空局所提供的历史数据来进行数据分析。
设计研究
（design project）
学生确定需求，并完成一个设计来满足需求。
比如：设计一个容器，能使冰冻的物体运送更长的距离而不融化。
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教师培训主要涉及探究学习的教学方法、学科知识等。培训着重在让教师理解科学探究的实质。培训期间，教师将在博物馆的科学家带领下，自己完成一轮Exit课题的探究过程。通过这个过程学习如何帮助学生形成研究问题，设计探究项目。
Exit 课题需要学生动手操作，虽然大多数的公立学校拥有基本的实验器材，但并不能满足学生个性化的探究需要。因此'城市优势”项目为每所项目学校提供特定的仪器设备作为支持。例如数码相机、解剖显微镜、有关研究DNA和设计火箭的工具、水族箱工具，动植物、矿石标本等。教师还能得到相关的教学辅助材料。此外，项目还给与一定的经费，由学科教师根据需要额外采购教学材料或实验仪器。
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项目组织者希望让教师、学生、家长意识到博物馆、科技馆、水族馆、动物园不仅是休闲娱乐的场所，也是丰富的学习资源。为此，项目的参与机构为教师个人、班级、家庭提供免费的参观机会。每个参与研究课题的学生家庭都能获得免费参观券，任选两个项目机构免费参观。每个班级也有两次全班访问的免费券，由教师带领参观。这样学生能有多次机会到访自己的研究场所，为探究项目收集数据。此外，各个项目机构也会为教师提供额外参观券，方便他们到博物馆来搜集教学材料，准备自己的课程。
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“城市优势”项目将家庭视为重要的组成要素，希望家长能更多地参与到孩子的探究活动中来。项目机构设计有专门的家庭指导手册，分发到参与项目的家庭。指导手册会向父母介绍城市优势项目，各参与机构的开发时间和亮点，并给出如何在家庭指导学生学习科学的建议。家庭指导手册设计有9种语言版本供选择，兼顾英语作为第二语言的家庭。此外，为提高家庭参与项目的积极性，项目组还设立了家庭科学星期日和家庭科学之夜的活动。
❂家庭科学日
“城市优势”项目设立示范性学校，培训学校管理者，选拔和培养骨干教师，推动项目的执行。项目组根据学校的地点、学校内学生的组成结构、科学学科的教学情况设立示范学校。这些示范性学校将能得到一些额外的经费和教学资源。同时，项目组根据教学经验、学科知识、实施科学探究学习的能力选拔一批骨干教师。这些骨干教师是学校和项目机构的纽带。他们一方面协助各机构中教育工作者设计教师培训，另一方面也持续性地为项目学校的教师提供支持，协助其他教师策划和安排班级的实地考察。
❂以下图片均来源于官网
“城市优势”项目由内部和外部评估人员共同来对项目运作和完成情况评估。每年，所有的参与教师，校长，家长协调员都会收到问卷，对项目的实施过程和效果给与反馈。学生的学习效果也通过纽约教育局提供的学生学业成绩数据和学生的Exit 课题作品进行评价。每年6月的科学博览会( Science EXPO) 是整个项目的高潮。届时，美国自然历史博物馆会辟出场地展示全市范围的Exit项目的成果。
❂图片来源于官网
“城市优势”项目自2004年启动至今已惠及纽约市超过30%的8年级学生。参加该项目的学校也逐年增加。05年有37所学校参加，06年123所，07和08年有144所，09则达到了166所。项目评估显示，参加过城市优势项目学生的科学学业成绩要优于同年级其他学生。
“城市优势”项目对如何规划、开发和使用校外的教育资源，创新教学模式，发挥不同学习环境的给养提供了很好的思考框架，注重真实的探究性学习、关注教师专业发展、充分利用都市教育资源是可行的途径。
纽约是世界最大的都会区之一，拥有众多文化教育机构,“城市优势”项目在此孕育萌发并非偶然。地理位置的特殊性并不意味“城市优势”项目不可复制。我国的大中型城市，同样拥有丰富的博物馆资源。以北京和上海为例，博物馆、纪念馆数量都已达到200余家。况且，场馆的数量也并非该项目成功的关键，重要的是如何将家庭、学校和校外资源通过系统化的设计有机地连接在一起。
整理：张佳怡
排版：陈嘉宁