《一共有多少》教学设计
《一共有多少》教学设计
惠淑娅
渭南市特殊教育学校
教材分析:
本节课是聋校数学二年级上册的内容,教学生在读题、审题,理解题意的基础上,掌握“一共有多少?”的应用题的解答方法。教学应用题不能急于求成,因此新授前要通过实际情境模拟,让学生在动脑、动手中真正理解“一共”的意思,然后在复习图画应用题、图文结合应用题的基础上进行新知识的教学。
学情分析:
学生们由于从小听力的缺失,理解能力特别差,前面在学习图文结合应用题的时候,C类学生就对题意一知半解,对知识的掌握不够,今天学习的是纯文字的应用题,很多学生可能对应用题所表达的意思理解不了,因此本节课一定要重视情境的模拟,让学生在具体情境中理解关键词语的意思,从而达到对应用题的理解,灵活解答“一共有多少?”的应用题。
教学目标:
A类:
1、充分理解“一共”的意思,掌握解答应用题的具体方法;
2、能够认真读题、审题,学会分析题意的方法;
3、能够严格按照解答应用题的格式灵活解答应用题。
B类:
1、学会读题、审题,正确理解应用题的意思;
2、掌握解答应用题的具体方法
3、能够严格按照解答应用题的格式正确解答应用题。
C类:
1、能够在教师的引导下读题、审题、分析理解题意;
2、掌握应用题的书写格式。
教学重点:
正确理解“一共”的意思。
教学难点:
正确规范解答“一共有多少?”的应用题
教学手段:
实践情境体验、多媒体辅助
教具准备:
1、饼干若干
2、苹果模具6个
3、小球9个
4、PPT
教学过程:
一、情境导入
1、 情境模拟中理解“一共”的意思。
(1)、教师拿出饼干,给一名学生3块,老师手里拿2块,然后把自己的2块同学生的 3块放一起,提问学生:“某某同学的3块饼干与老师的2块饼干合在一起,总共有几块饼干?”学生回答后进一步提问:“你是怎么知道有5块的?”
(2)、引导学生理解“某某同学的3块饼干与老师的2块饼干合在一起,总共有5块饼干,我们就说一共有5块饼干”“一共就是总共的意思,要把他们合起来。”
(3)让学生自己在说一说。
(4)、教师让一名学生左手拿4个苹果模具,右手拿2个苹果模具,其他学生数一数各自的数目,此时教师让这名学生把两个手里的苹果合在一起,提问:“某某同学手里总共有几个苹果?”学生总结后教师引导:“我们就说一共有6个苹果。”
(5)、引导学生总结:“一共就是总共的意思,要把他们合起来”
【通过小游戏,首先激发学生们学习的积极性。情境模拟中,学生在实践中体验,充分理解“一共”的意思,对后边应用题的理解有很大的帮助,在练习中让学生尽量都投入其中,总结时C类学生可能一时难以理解,可在后边的练习中进一步巩固。】
二、复习
1、图画应用题
(1)、出示图片,让学生分别数一数图中三角形的个数。
(2)、引导学生说一说图画所表示的意思,学会审题。
(3)、指明学生列示并计算。
【前面的游戏中学生已经理解了“一共”的意思,再通过图画应用题让学生对知识进一步巩固。尽量让学生独立列式、独立计算,让各类学生都能动起来。】
2、图文结合应用题
(1)、师生齐读题目、指明读题,多种方法读题中理解题意;
(2)、教师引导学生分析题意;
(3)、指明列式,集体纠正。
【从图画应用题过渡到图文结合应用题中,为纯文字的应用题教学做好铺垫,教学中,A类B类学生理解能力好,让学生能解答的独立解答,C类学生一定要其多读题、审题,在读中慢慢体会题目的意思。】
三、新授
1、出示例题;
李某英有3支铅笔,郭某旗有2只铅笔,一共有几支铅笔?
2、师生齐读题目一遍;
3、学生在心里各自默读,教师再指明学生读;
4、教师提问:“题目都告诉了我们什么?”让学生说一说。(①李凤英有3支铅笔;②郭立旗有2只铅笔。)“问题是什么呢?”让学生找一找。(一共有几支铅笔?)
5、情景演示,让李某英和郭某旗分别拿出自己的3支铅笔和2只铅笔,再让学生把它们合在一起,数一数一共有多少支铅笔。
6、引导学生独立列式;
3+2=5
7、对应用题书写格式的规范化教学,注意单位的正确性。另外,对于应用题,从一开始就开始让学生规范化写出答案,为以后的规范要求打下良好的基础,
8、解答:3+2=5(支)
答:一共有5支铅笔。
【听障学生由于从小听力的缺失,孩子们的理解能力特别差,面对应用题,学生一时不知该怎么办,无从下手。这时,教师一定要用多种方法调动学生学习的积极性,让学生多种方法读,“读书百遍其义自现”,在读的过程中,让学生逐步体会应用题的意思,然后,通过玩游戏,情境演示的方法,再进一步让学生理解。特别是C类学生,理解能力特别差,游戏中一定要让这类学生参与其中,在演示中不断巩固理解。】
四、巩固练习
1、家里有10个苹果,妈妈又买来6个苹果,一共有几个苹果?
2、启聪班有男生10人,女生16人,启聪班一共有学生多少人?
【练习的设计贴近学生的生活,充分激发了学生完成的积极性。练习时尽量让学生独立完成,教师只是对解题的步骤、方法加以指导。让两名学生板演,完成后集体纠正,针对出现的问题,逐个纠正。一定要注意让学生规范书写,刚开始,学生可能忘记写单位,或者答案写的不完整,此时一定要严格要求,让学生养成规范的书写习惯。特别是B类和C类学生,一定要根据问题逐人指导。】
五、小结:
1、今天我们学了什么?
2、解答应用题的步骤是什么?要注意什么问题?
【对于A类学生,一定要让他们独立回答教师提出的问题,学会自己总结。B类学生叙述不完整,教师可从旁引导。对C类学生,学生可能一时半会理解不了,教师也要要求学生跟着说,边说边理解。】
六、教学反思
1、在教学中,通过玩游戏、情境模拟的方法,调动了学生学习的积极性,同时,更让学生在动手、动脑中,理解应用题的意思。只有学生把意思弄懂了,才能更好解答应用题。
2、对于纯文字的应用题,一开始出示给学生,他们可能会无所适从,不知该怎么办,因此教学之前,先安排复习图画应用题和图文结合应用题,逐渐增加难度,逐步让学生理解应用题。
3、面对应用题,教育学生不要急于解答,一定要多读题,多读几遍,对题意的理解有很大的帮助。
4、无论是例题还是练习题的设计,从学生实际生活出发,既调动了学生学习的积极性,又让学生体会到数学能解决生活中的问题,感受到数学的实用性,从而更加喜欢学习数学。
5、由于开始的复习所用时间稍长,导致后边的例题讲解稍微有些仓促,巩固练习的时间也不太充足。