我和学生的“斗智斗勇”

我和学生的“斗智斗勇”

唐敏

湛江市特殊教育学校

“摸一摸”的背后动机

“摸一摸”，“摸一摸”……豪豪不知道何时起总是对老师这样说，有时还出其不意摸老师的脸……起初我马上制止，但是却收效甚微……甚至出现结伴围攻老师的现象。豪豪的青春期行为问题已经严重影响到老师的工作和班内的学习氛围。

智障少年在智能上和一般健全人有较大差距，但生理的发展却与正常人有相同的需求。当心理发展难以跟上生理的发展，这就造成了生理发展与心理发展的脱节现象，于是在行为上表现为缺乏理智、易受暗示、自控能力差，寻求异性接触等特点。豪豪同样面临这样的困扰，当他对异性产生好奇、朦胧的亲昵和爱慕时，表达方式就显得原始和本能，言行更多出自本能，很少加以修饰。如何消除豪豪对异性的干扰，帮助他顺利度过人生中最重要的时期，我和他进行了一场“斗智斗勇”的游戏。

    粗暴处理，心生懊悔

对于豪豪的种种异常行为，首先我对其进行了耐心的劝说和教导，无奈每次都收效甚微。有一回遭到他与同伴围攻，就是那么一分分一寸寸被他们激怒，火终于喷发出来，气急败坏、歇斯底里、不管三七二十一地拿着木板敲他们的手臂，过后我心里特别懊恼后悔，恨自己无能只能出此下策，对自己的粗暴痛恨不已，心中真不是个滋味。

豪豪慑于我的“粗暴”不再围攻，但是面对别的老师旧态复萌。我心里想教育孩子怎么这么难呢？想让孩子服从自己的意志怎么就做不到呢？怎么才能把孩子引到一个正确的轨道上来呢？真有些江郎才尽、黔驴技穷了!

用心就有方法：用你喜欢的来“控制”你

功夫不负有心人，无意间我发现了一个好办法。让我沾沾自喜，感觉蛮有效的。按照常规教学，每次上课我们都会用激励加星的方法鼓励表现好的同学。而豪豪与班主任有个约定：只要他收集50颗星星就可以兑换篮球服，所以他特别爱惜自己的星星。每逢上课前，我告诉他只要他认真听讲，配合老师完成任务，奖励一个星星：如果他用“九阴白骨爪”偷袭老师，我二话不说直接将星星撕掉，而不是在他的保证下，手下留“星”。 有了这个绝招，他在我的课堂上起哄“摸一摸”或者偷袭的现象减少。

豪豪的“摸一摸”有时仅是渴望得到异性的关注，平时他看到我都会说“老师，早上好”，和我聊聊他今天吃了什么早餐或者是向我倾诉他身上发生的事情。当我认真回应他的“唠唠叨叨”，他几乎就会忘记“摸一摸”这回事。或许他潜意识觉得自己已经引起我对他的关注，就不需要利用“偷袭”吸引我的关注。因此，我经常倾听他的叙说，和他唠叨琐碎的小事。

用心就是专业：孩子的“行为问题”不是“问题”

 “冰冻三尺非一日之寒”，学生的问题和困难不是一日形成的，一种方法也不可能立即就从根本上解决问题，但作为特教老师，我们除了“爱心、耐心、细心、恒心和责任心”之外，还要永远拥有一颗不断成长的“专业心”，在帮助学生之路上不断地探索，成为孩子生命中的贵人。

我们老师存在的价值就是帮助学生成长，而作为特教老师，我们更多的要学会解决孩子的“非社会性行为”，增加他们的社会适应能力，这就需要我们多用心，用心就是专业，有了专业心，我们就能更好的发挥“爱心、耐心、细心、恒心和责任心”来利益学生，成就学生，继而成就自己的生命价值。