2019年下期随班就读与送教上门工作总结

2019年下期随班就读与送教上门工作总结

张姿

宁远县特殊与学校

时光飞逝，日月如梭，转眼本学期随班送教工作已经接近尾声，现将本学期的送教工作总结如下。

开学初，我卸下了班主任的担子，转身化身为三队的副队长，从带班级到带团队，无论是在何时，身上的担子都不轻松，责任也很重大，担心自己带不好队，担心队员之间不团结，担心送教期间的种种......就这样带着这些担忧开始负重前行......

先来说说送教上门工作。本学期，由于随班就读与送教上门的学生人数急速增长，再加上校内又招收了新生，与此同时，我们又失去了几位老师（调走辞职），在这样师生比例严重失衡的形势下，学校联合县教育局及时采取措施解决问题，决定将随班就读骨干教师也拉入送教上门的行列，集大家的力量，以骨干教师为主力军，特殊教育指导中心发挥指导与解疑答惑的功能，协同将送教上门工作做好。这个决策在一定程度上解决了我们的燃眉之急，当然每一个决定在施行之初都会出现一些不可避免的问题，有利的同时也会有弊端。这个弊端体现在很多方面，如骨干教师对学情不了解，学生与家长都需要重新认识接纳新的老师，骨干教师都是普校的老师，在特殊教育知识方面比较匮乏，有问题没办法第一时间解决等，还包括后期的资料收集，非常的棘手，不过这也需要一个适应期，相信下学期我们的骨干教师们能发挥出他们更大的能量的。

关于随班就读工作。我们进行了三轮，第一轮和第三轮采取的还是集中授课的方式进行。这里我重点想讲一下第二轮。本学期，我校在推进特殊儿童随班就读工作上，开始初步探索随班就读送教到校形式。在第二轮随班就读送教前，我们制定了一份宁远县融合教育巡回指导工作记录表，通知到随班校方的教导主任或校长，采用随堂听融合课程、了解融合课间的方式，近距离的了解孩子们的融合情况，然后当场给出老师们一些建议或方法。在下去交流时我们了解到，部分学校会根据在校生的智力及自身特点对其进行单独性教学，以及一些小组帮扶。有的学校还将对特殊学生的教育情况加入到教师考核中来，每学期末组织特教干部、随班就读教师、学生及随班就读学生家长对随班就读任课教师进行评价，评价结果作为教师职称评定、绩效考核、评优评先时加分的重要依据，以此调动教师工作的积极性等，这是一个比较好的现象，当然也有部分学校出现不是很理想的融合情况：如对随班孩子持消极态度，无视与偏见的现象，随班就'坐’的现象等。由于我们的随班学校很多，部分随班学校的随班学生也很多，那本次我们采取的方式主要由分配式随堂听课，分工合作，但在实际操作中，还是发现了一些问题，比如：由于学生多，我们的老师少，在没有提前指定学生的情况下，随机听，导致有些混乱，另外也给随班校主任带来不必要的麻烦。这次改革只是进行一个初步地探索，中间难免会出现各种问题，相信未来我们在随班就读这一块可以做出自己的特色和亮点，只是时间问题。

作为三队的副队长，我需要统筹规划好本组内的大小事项，除了带领督促本队成员，还要指导下面的骨干教师回顾本学期的送教安排工作，期间遇到过很多困难，但是我的队员们都非常给力，尤其是带队队长欧校长，每一次送教，从不缺席，虽然是刚接触特教行业，但是却能够很快进入状态，带领大家高效地完成送教工作，这是我的福音，也是我们三队的福气！

都说爱心是从事特殊教育的老师必备的精神，在“爱与责任”的召唤下，我们定期进行送教，风雨无阻、从未间断,用爱心来抚慰这些特殊孩子的心灵，让残疾儿童在智力、肢体活动能力上得到一定的提高。这些孩子虽然身有残疾，但他们也与其他正常孩子一样，也有着心理发展的需求,有着与人交流、享受关爱的需要，正因为有这样的需要，我们就更加不能放弃他们，坚持是我们一直不变的信念，送教上门到校，我们一直在路上。

无论您漂泊到何处

这里都是您的灵魂树洞