暑假 | 读完50本书，对语文学习会有提高吗？聪明家长这样检验阅读效果……

我们很多家长重视阅读，愿意花时间和精力来培养孩子阅读的能力和习惯。只是家长不知道，我花了这么多耐心，在孩子阅读练习上倾注了这么多心血，到底孩子在阅读能力上是否能提高一些？有没有什么阅读的效果呢？这样家长也好判定自己的阅读辅导是不是正确的，能不能继续给孩子在语文学习上提供一些帮助。我们有的家长就很直接，让孩子去做阅读理解题，结果家长发现，孩子还是不会答题，正确率很低。家长就焦虑了，暑假读了50本课外书，阅读能力还是没有一点提高，到底该怎么阅读？家长如何了解孩子的阅读效果呢？

其实我们要知道，阅读和阅读理解是两件事，两者之间的联系，是存在积累和阅读的转化的。相互联系又相互影响，只是家长不知道，阅读积累对阅读理解能力的影响是需要过程的，这个过程不是以读了多少本书为参考标准，不以数量为标准，那是以什么为标准呢？从阅读的质量，从阅读中有没有思考？有没有自己去找寻答案的这个行为？这都需要我们的学生具备一定的语文思维和观察力，家长该怎么判断孩子在阅读练习中，已经练就了语文思维和观察力呢？聪明的家长都是怎样来检查孩子的阅读积累成果的呢？小岛老师分享3个小办法，家长可以根据孩子的具体阅读情况，进行提问和考评。

1、如何通过提问了解孩子的阅读能力

我们家长在亲子阅读的时候，喜欢和孩子交流，但通常这样的交流是建立在“审问”上的。看了多少书？看懂了没？你再给我讲讲这书里都说了什么？你这个认知不对，作者不是这个意思，你理解错了……家长通过交流不断地否定孩子，很难帮助孩子建立一个正确的阅读意识。所以亲子阅读的交流很重要，家长通过对话，了解孩子的阅读能力，只是对话也是有技巧的，怎样通过聊天就知道孩子在阅读中建立了怎样的思考，他是否都看懂了？真的看进去了，才有可能对语文学习有帮助。以鲁迅先生的《朝花夕拾》中《藤野先生》一文为例，家长可以这样和孩子来提问。

提问方式：你看过这篇文章吗？鲁迅先生的文章是不是很难呀？你知道鲁迅在哪里留学吗？你觉得鲁迅先生喜欢他的留学生活吗？藤野先生有什么特点？鲁迅先生通过描写藤野先生，表现了他怎样的品质？为什么鲁迅又回国了？回国前，藤野先生送了鲁迅什么？鲁迅为什么不再和藤野先生联系了？这一系列的问题，如果孩子能认真回答出来，并提出自己的看法，说明孩子就是认真看完了这篇文章，他已经看懂了《藤野先生》一文，对于鲁迅先生的文学作品，小学生阅读起来是有一定难度的，家长也不用太焦虑，如果孩子没有回答出几个问题，家长也可以给孩子讲讲，激发孩子的阅读兴趣，再去多读几遍。阅读不是看了几本书，就能真正掌握阅读能力，家长要循序渐进地引导，才能帮助孩子克服阅读难，阅读效率低的问题。

2、如何判断孩子是否建立了语文思维

我们常说，在阅读中，建立语文思维，很多家长搞不清楚，什么是语文思维，怎么判断孩子已经具备语文思维了。通过阅读什么内容可以建立语文思维，事实上，语文思维就是在大量阅读练习和积累中行为的思考方式。比如我们在看《藤野先生》这篇文章的时候，标题是藤野先生，但是鲁迅在写这篇文章的时候，一开始并没有开门见山就写藤野先生，他还在文章中写了别的内容，为什么会这样呢？如果孩子在阅读鲁迅文章的过程中，有过这样的思考，比如读到描写藤野先生的文字，孩子会想，这是用了什么描写手法呢？边读边想，从阅读逻辑中进行思考，有什么想法，还能及时记录下来或者和他人分享交流，这就是建立了语文思维。

建立语文思维，才是对阅读理解的答题能力有所提高的关键。如果我们在阅读的时候，都能问问自己为什么，那么我们就能提高自己对文章的理解深度。也可以培养自己去解决问题的习惯，交流与分享中获得新的阅读感受，当然也不能要求所有的孩子都能读懂各类的文章，而是在不断的阅读练习中，在问题和思维建立这个层面上，对孩子有更多的引导。暑假的阅读，如果真的能读完50本书，并且每一本书都有思考和交流，对孩子的语文学习帮助是非常大的，家长可以看到孩子在两个月中的进步，养成良好的阅读习惯，同时孩子对学习的态度也会发生变化，关注度提高了，任何学科的学习都能进步。

3、家长不会提问的话怎么办？

有的家长说，自己的语文成绩也一般，有可能日常也没时间陪孩子阅读，更不会和他们交流，不会提问怎么办？如果想关注孩子的阅读和暑假生活，那么家长可以引导孩子自己来提问，对孩子提出的问题予以认可和赞扬，对小学生而言，能在阅读中发问，提出问题，说明这个思考是有了深度。不管这个问题是不是具备阅读理解的逻辑，家长都应该给予认可，并愿意尝试和孩子一起阅读和解决。孩子在暑假读了50本书，不是演了50场戏，他如果是认真阅读的，一定会从某几本书中获得知识和经验，这些知识和经验被孩子吸收和转化，在开学后的语文学习中，就能解决学习上的问题，这就是阅读有了学习的效果。

家长也不要盲目对孩子的期望过高，孩子只能看到文字，没有能力思考，一味去完成家长要求的阅读数量，把阅读当成是假期的一种学习负担，这就不是阅读积累的初衷了。既没有建立语文思维，也没有得到知识的积累，这才是阅读50本书以后，在暑假快要结束的时候，家长最不想看到的。希望家长朋友们都能理解暑假阅读的意义，检验孩子的阅读效果，能做到公平科学正确地看待孩子的阅读。欢迎留言评论。