语文课要和教学内容说再见
小学语文教材中，每个学期至少有三十几篇课文要学。这些课文，老师要教什么，学生要学什么？要回答这个问题，我们首先要了解教材的价值。教材中的范文具有两项价值，一个是文本价值，一个是教学价值。
说文本价值，是孤立的就一篇文章来看待的。单独的一篇文章，我们可以从无限多个角度去分析去认识，广泛和深入的去理解与认识鉴赏，这样的认识是没有穷尽的没有边际的，越是经典的文本越难以获得统一的共识，也越难以弄清其真正的主旨。如红学专家们研究《红楼梦》。有的从人物性格进行研究，有的从大观园的园林布局进行探讨，还有的从诗词曲赋进行分析……
这也就是很多时候，针对一篇课文大家的看法都有道理的原因。见仁见智，我们无法否定谁是谁非。当我们研究出太多太深太杂太广的教学知识后，学生便感觉无所适从，也难以吸纳与消化。
溺水三千只取一瓢作饮。我们的教学过程中不可能穷尽文本所包含的所有价值，所有教学元素，必须有所取舍，不然那样的教学是无法想象也是难以实施的。
教学价值，则是从教学的角度出发，对文本价值进行的选用与截取， 要想发掘出教材的教学价值，我们要用语文视角去看教材，不要用阅读视角去看。下面以《彩虹》这篇课文为例，讲讲如何发掘教材的教学价值。
一、挖掘字的训练点
1.彩虹的“虹”是本课的生字之一，记住字形的训练如下：
学习“虹”字你怎么记住这个字？
完成练习
（1）例：哥 —（歌）（唱歌）工 —（ ）（ ）
（2）例：油 —（邮）（邮局）红 —（ ）（ ）
（3）例：漂 —（票）（邮票）虹 —（ ）（ ）
三个例子，（1）是加一加的方法。工+虫=虹。（2）是换一换的方法。红去掉绞丝旁，换成虫字旁，就是虹。（3）是减一减的方法。虹-虫=工。这三个练习，就可以把“虹”字牢牢记住了。
二、挖掘词语的训练点
1.词语搭配训练
雷雨过后，天边出现了一道彩虹。这个句子里面有一个词组“一道彩虹”，彩虹可以用一道来修饰，那么一道还可以修饰哪些词语呢？一道（ ），可以是“一道闪电”，“一道光”，“一道风景”……这就是一个训练点。
继而训练，例：一道彩虹，天边出现了一道彩虹。让学生自己说词，说句子。
2.抓表示颜色的词语进行训练。
彩虹有七种颜色，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。这些都是表示颜色的词语，那么还有哪些表示颜色的词语呢？这又是一个训练点。表示颜色的词语除了单纯的颜色，还有另外形式，如：茄子紫，葡萄灰，天蓝，海蓝，夕阳红……前面是事物名词，后面是颜色，这样的表示颜色的词语明显更具有指向性。
三、挖掘句子的训练点
1.找动词练习。
本篇文章中，爸爸自己造彩虹的句子是：爸爸拿来一杯水，喝了一口，含在嘴里，背着太阳向空中喷去。阳光里马上出现了一条美丽的彩虹。这个句子抓住了爸爸的动作进行描写，把爸爸如何造彩虹写了出来，表示动作的词语有：拿、喝、含、背着、喷去。让学生找出这些动词，就是一种训练。同时拓展动词搭配词语练习。拿书，喝水，含一口等。这些训练，能让学生的基础知识越来越扎实。双基训练到位。
2.抓“怎么说”的练习
丁丁看到天边的彩虹，立刻喊爸爸，但爸爸来到门口后，彩虹消失了，丁丁说：“爸爸，你怎么才出来呀，彩虹不见了。”这句话丁丁的话，就有一项训练隐藏句子里，那就是：丁丁会带着什么样的语气来说这句话？联系上下文，可以指定，丁丁带着遗憾、着急、失望的心情来说这句话的。紧接着出示练习：
你来填一填：
丁丁（ ）地说：“爸爸，你怎么才来呀，彩虹不见了！”
学生很自然地填出：丁丁（失望、遗憾、着急地）说：“爸爸，你怎么才来呀，彩虹不见了！”
练习巩固
（１）妈妈（ ）说：“太晚了，你不能再看电视了！”
（２）小明（ ）大叫：“我们班赢了！”
（３）我（ ）吼道：“你怎么偷别人的东西？”
这种训练对学生来说是很有必要的，我们在说话的时候，如果在前面加上怎么说，就会充分地表现人物的状态和心情。句子表述就更准确。
四、挖掘有感情朗读的训练点
接着上面的练习，马上让学生读句子，读出人物的语气。训练感情朗读。
五、挖掘读写结合的训练点
爸爸造彩虹的句子就是通过抓动作进行描写的，那么我们可以进行一次读写结合的训练，让学生学生抓人物的动作来描写一件事，可以是刷牙，可以是穿衣服、系鞋带等。
模仿是孩子的天性，模仿写作是训练写作一种好方法，读写结合在小学低中年级，最好每节课都能练，这样坚持，学生在写作上绝对会有进步。
六、自己提问，自己回答的训练点
我们上课的时候，总是老师提问，学生回答。如何训练学生自己提问自己回答的能力呢？当讲第一自然段的时候，我们可以这样训练。
１．天边出现了什么？天边出现了
２．什么时候，天边出现了什么？
，天边出现了
３．你能根据第二自然段的内容自己提问，并且回答吗？
《彩虹》这篇课文，我们没有去分析教学内容，而是从中挖掘出训练点对学生进行训练，这些都是教学价值的体现。老师要有能力挖掘教材的教学价值，这样的语文课就不再是仅仅就课文内容来进行分析。要知道，课文内容即使分析得再透彻，也是别人写的，叶圣陶老先生说：“教材无非是个例子！”我们要充分利用好这个例子，让学生从例子中得到有效的训练。这种语言文字训练，才是学生真正需要的。所以，语文课，我们要和教学内容说再见。