从文言文发展到现代汉语的书面语，文言文存在着特殊句式现象。

文言文的特殊句式共有四类：判断句、被动句、倒装句、省略句。判断句，被动句一般都有标志，较易识别，省略句也较常见，较难理解的是倒装句。

具体来说，倒装句又分为：主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置。

这四种类型中，又以状语为常见，其他三种，主谓倒装非常罕见，宾语前置教师一般在课堂上强调较多，因形式最为特殊，不再赘述，这里重点把状语后置及定语后置说一下。

我们知道，现代汉语中状语一般置于谓语动词之前，比如：同学们在教室里学习。其中“在教室里”就是地点状语，它修饰谓语动词“学习”。当然，也可以转述为：同学们学习，在教室里。实际上，这就是状语后置句，目的是为了强调，这种现象，在文言文中尤为常见。

（一）状语后置

要准确地理解状语后置句，要搞清三个方面的问题：

一是理解状语后置这一术语的定义。

我们说现代汉语中状语常位于谓语动词之前，但实际上，也有一些例外，如：

1.生于1949年。

2.黄河发源于青海。

3.高于正常值。

4献身于科学事业。

5.嫁祸于人

句中的所谓状语，全部作补语，并没有前置。鉴于此，有人认为状语后置这一说法本身并不准确，因为既称为状语，则状语是修饰谓语动词的，不能和补语混淆起来。就文言文而言，有的状语也并不后置，如：

1.空以身膏草野。（班固《苏武传》）

2.卒廷见相如。（司马迁《廉颇蔺相如列传》）

所以，有人主张取消状语后置句。

笔者个人认为一方面要照顾中学传统语法教学的实际，另一方面又要尊重语法事实，不能将错就错。我觉得还是把状语后置句描述为介词结构后置句比较恰当。

二是搞清介词结构后置的特点，或者说标志。

必须明确对文言文而言，介词结构是什么？假如用一个公式来描述的话：就是：介词+名词（名词性词组）。其中介词主要有三个，即于、以、乎，其中“乎”相当于“于”。

三是要注意灵活的翻译，介词结构并非都要前置，要视具体语境才能决定。笔者将其分为以下四种类型。

（一）既可作状语，也可做补语。换言之，翻译时可前可后。

如：

1.战于长勺。（《曹刿论战》）

2.寻程氏妹丧于武昌。（《归去来兮辞》）

这种介词后置句的介词的名词，一般为地点。但需注意，若让介词结构后置，则是为了强调地点。

（二）第二种情况，只能做状语。即必须将介词结构提前放至谓语动词前。

如：

3.冰，水为之，而寒于水。（荀子《劝学》）

4.而耻学于师。（韩语《师说》）

5.私见张良，具告以事。（司马迁《鸿门宴》）

这种介词结构后置句中的介词，一种译作“比”，表比较。另一种是译作“对”“向”，表一方对另一方。其他则需要根据句意具体判断。

（三）第三种情况，做补语，无需前置。

如：

6.古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽，往往有得。（《游褒禅山记》）

7.善假于物也。（《劝学》）

8.送子涉淇，至于顿丘。（《诗经·氓》）

上述介词结构中的介词，有的只是引出动作对象不用翻译，有的可以译作“到”。

（四）第四种情况，介词结构汇中的介词往往省略，翻译时需要补出，然后根据上述三种情况，具体确定如何翻译（前置或位置不变）。

9.悟言（于）一室之内。（王羲之《兰亭集序》）

10.翱翔（于）蓬蒿之间。（庄子《逍遥游》）

11.空自苦（于）亡人之地。（班固《苏武传》）

12.秦王购之（以）金千斤，邑万家。（《荆轲刺秦王》）

（本文节选自我的原创书《中学语文文言翻译学》）

古汉语中的特殊句式之“状语后置”