重说教学常规

重说教学常规 

唐建新

最近听了两节课，感到教学常规已经到了该重新认识的时候了。

省教育厅进行高中教学水平评估，实质上是进行课程改革后的教学常规检查。在大力扩大高中办学规模之后，进行教学水平评估，的确还是有必要的。

由于改革多，活动多，创新多，对于一些常规的东西慢慢淡出了人们的视线。在鼓励标新立异的时代，在天天期盼着改头换面的时代，常规的确已经难以挂齿了。

但是，我们应该看到，常规是对一项工作的操作程序进行的提炼总结，是一种取得共识的规律性的制度性反映。按照这样的日常规程办事，就能够保证工作展开的基本成效。

譬如上课的提前候课，就是教师对职业生涯的一种珍惜与看重，也是学生对学习的一种应有的敬畏与期待，如果上课铃响才带着午睡后的惺忪睡眼来到课室，无论教与学的双方，都会白白浪费一段宝贵的课内时间来调整自己进入教与学的状态。

面对基础教育年龄段的学生，一些老师已经减免了上课喊起立的程序。认为都熟人熟事的，凡形式主义的东西就免了吧。其实这一声掷地有声的“上课”号令，将上课的时间空间进行了划分，是收心和静场的强制命令。老师和学生的精气神都通过这一动作，得到了提醒与强化。

课结束时的师生道别，是一种相互关爱与尊重的表现，是现代文明的表达，也是我们教师工作节奏的一个漂亮的结尾音符。九月底在澳门看到濠江中学学生下课时的道别，大陆一些老师对学生的文明教养就很有感触。

当然，常规还应该包括教师学生的仪表衣着，包括学生学习的常规，学习书籍用品的摆放使用，教师的教学用具教学板书的规范作业布置抽答提问等等。板书的规范，包括不写繁体字和早已经废止的二简字，不写竖排字。黑板上的板书，分区功能清楚明确。

教师的课堂用语也得讲究规范。没有语病，不吞音，不粘连，不冗杂，不罗嗦，音量语速能够让学生一下子区分出主题词与非主题词，关键句与非关键句。长此以往，教师在表达上的语言身教，也将产生出良好的教育功效来。

尊重教学常规，就是在尊重自己的职业形象。

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