非常道67：新教育星火培训2

67：新教育星火培训2

郎溪用她火热的胸膛拥抱着我们这些远道而来的星火，我们也满怀期待的聆听导师们的教诲，每一次交锋，都是一次灵魂的洗礼，让我们看到最真实的自己，有一种宁静的踏实。

31日上午，专业引领版块。

导师徐飞讲述《作文课：有一种美让人迷恋》。他认为要精心选题，唤醒表达。强调记叙文要抓住人、事、情、理、象五个方面进行写作，对于心理描写，要联系生活，具有情趣性；考虑操作，具有生长性；关注生命，具有融通性。

其实是围绕主线，分层推进。注意分解写作知识，变换活动方式。接下来是因势而为，现场激活。注意问题激活、任务激活、差异激活、矛盾激活。

徐飞老师说：“你的眼里蓄满绿意，你的课堂才能春风十里。一节好课几乎就是一个人素养的全部呈现。不管你愿意或不愿意，当你站到讲台上，你就不得不将自己全部交出，包括学识、眼界、情怀、思维、审美、节奏感等。干瘪空洞的生命，滋养不出温润丰厚的课堂；苍白无力的背后，一定是你肤浅单薄的阅读。课堂的境——取决于你阅读的状态。”

徐导是一个热爱阅读和写作的人，他认为作文教学的目标和内容不在老师这时，而在学生那里，在学生写作时遇到的问题与困难那里。作文的美，来自学生内心的真实感受。

高子阳导师对于教育的认识是独到的，睿智的，狂热的，幽默的，听他的课，会热血澎湃，充满激情，内心会升起强烈的使命感与责任感。我喜欢这样的课堂，唤醒起生命的萌动。

高导分享的主题是：“我”真的可以非常优秀。

高呼这样的口号，有没有一种坚定的自信？他讲述了李镇西老师的《最后一课》，李老师保存着学生的发黄的照片、泛黄的作业本和检读书，陈旧的备课本，这些是一生教育留下的痕迹。李先生是新教育的真知、真仁、真勇者。

接下来，他发了他的“1525+N”多读多写实验课程，强调小学三个学段读写要求，促进学生的阅读与写作能力的提高。

他给我们推荐了许多书籍，指导我们去解决教学中遇到的各种问题。看来，读书，可以寻找到解决问题的方式。他认为有当今教育有十大现象值得注意：为什么举手的学生越来越少？往孩子头上贴星星的老师为什么还那么多？家庭作业为什么还在抄抄，一直不停地让学生做传统的作业？为什么要求孩子主动向客人和大人问好？不知道家庭有多少本书有价值？为什么还那么笨，为什么还没转变？为什么课堂效率低下？不喜欢、不知道作文怎么写？为什么自杀的学生还会常常出现？老师不会指导整本书的阅读？

他认为错误或者不恰当的表扬是隐形的暴力，这样的表扬是在控制学生，当没有这样的表扬和奖励后，许多孩子的学习兴趣没有了。但是现在的幼儿园和小学低年级，甚至到了初一都还在广泛的使用。我还是觉得观点正确，但是，突然在中学生中用一次，也有意想不到的效果。让孩子们突然感觉回到了幼儿时代，他们都会会心一笑，我也会把他们叫做小朋友。

他认为现在家庭作业的方式效率是零。世界排名第一的家庭作业是回家看一个小时的课外书；排名第二的家庭作业是父母与孩子的交流，交流当天的学业问题；排名第三的家庭作业是把当天可以写的东西写下来。我是特别喜欢看课外书的人，记得家里的藏书，是父亲作为民办教师收集的杂七杂八的书，有图画书、小说、教参、医药等，每一本书，我都会去认真看一下，觉得它们带给我的是不同的领域。也许，看的书多，当我成为教师的时候，能编出许许多多奇妙的故事来，让学生在我构造的童话世界里畅游，也让我成为了孩子心目中的王。

他认为不多读多写的老师个个像催眠大师，用极其隐蔽的传染力，暗示力，让很多老师本来都有的读写基因沉睡，所以这一个个群体在课堂教学上没有个性，共同关注的就是分数、绩效等事。对于这件事，我是十二分赞同的，一部分教师眼里甚至只有钱，不择手段的骗学生的钱，对于学校的公用经费都想分一杯羹。这样的教师，能培养出什么样的学生？

对于文明问题，我有些汗颜，我们常常看到学生不会主动给老师打招呼，甚至会把这件事作为事情拿到班会课上来讲。却没有反思过自己的行为，自己遇到学生，会不会主动的问候？我们提倡的人格平等在哪里？

幸运的是，我是阅读的行者，只是还做得不够好。导师们的话，更是一种鞭策，时时催促我去读书和写作。虽然我的文章很粗糙，但我坚持去写，去记录我的生活，相信，有一天，我会慢慢飞翔。

他给家长提了七条建议：要有档次高的台灯；要有孩子的书桌；要有能储藏500本以上图书的书柜；可以记录孩子一生阅读的笔记本；有共同热爱读书与写作的大家庭；大量购买新书；百千万本短中长期共读计划。

梁增红导师带来的是《文本的教学解读》，核心观点是教给孩子解读的方法，不是卖弄自己的学识。要把作品转换成课文，作为传播信息的信息；挖掘文本教学价值，侧重人文性，而不是工具性；不要把作文当范文来解读。

而知性美女柳咏梅导师以《课堂“小零食”，语文大素养》为题讲述她自由的语文课堂。课堂积累丰富、训练生动。许多细小的做法，如汉字解读、词牌名解读、视频《国宝会说话》、书法欣赏等等，却唤醒了学生的主动学习意识，让写作生活有了主动性。

31日下午，专业研修。

沈秋芳、李宏、龚天雁三位星火进行模拟授课。沈老师解读是自学游记散文《一滴水经过丽江》，她抓住为什么这篇阿来的作品入选了部颁八年级下册语文教材这个问题，分析这篇文章的写作特点是视角新、游踪巧、情感细。

李宏解读的是郑振铎的《猫》，他解读的角度是人眼中的猫和猫眼中的人，体现作者对猫的感情。

龚天雁解读的是诗圣杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，她抓住朗读技巧，对句子删减之后的理解，来体会杜甫的心境。

课后，星火和导师们对三节课进行了点评。很遗憾，我不是语文老师，感觉隔行如隔山，没有参与点评，怕班门弄斧、贻笑大方，只是静静听他们的观点。星火教师们仁者见仁，智者见智，针锋相对，场面热烈。

王益民导师认为他们解读还或多或少深度不够。对于文本解读，需要八个意识，分别是读者意识、课文意识、任务意识、语文意识、建构意识、方法意识、鉴赏意识、主题意识。

天色渐晚，一天的紧张的学习至此结束了，最喜欢的就是坐在电脑前，细细回味课堂上的点点滴滴，再一次感悟课堂的精彩。每一天的学习，都是一种享受，让我看到自己的差距，会更加努力去实践提高。

（2018年7月31日晚于安徽郎溪瀚海国际酒店812）