【我和我的课堂】——感悟北派名师的风采，提升自我修养的开始

2020年的暑假如期而至，在这个假期里我非常幸运地参加了小学语文教师培训，聆听了崔云宏、何捷、王崧舟、蒋军晶、李卫东、张学伟6位北派名师的课例以及各具特色的讲座。六位名师从不同的切入点为我们诠释了语文的魅力，激发了我对语文教学的热爱，我将汲取这些宝贵的教学经验提升自己今后的课堂。

崔云宏老师以《司马光》为例，向我们展现了他的教学特色。崔老师以字词为切入口，由表及里，由浅入深，逐步深化教学重难点，学生在崔老师的指引下快乐地学习着。崔老师的《统编教材整体关照与教学策略》讲座，为我们梳理了统编教材的整体脉络，从宏观上为我们讲解了语文教学的结构策略，使我们更加明确了学习统编语文的重要性。

何捷老师以《续写故事》为例，向我们展示了作文教学的整体思路。教师在作文课上的逐步引导，能够打开学生的思路，环环相扣，步步深入，最终达到教学目的。何老师的《全程教写，教出好效果》讲座，为我们系统地阐述了作文教学的流程－－预写、起草、修改、校正、发表。在今后的作文教学中，我要以这五方面为基准，完善自己的作文教学。

王崧舟老师以《爱莲说》为例，向我们展示了文言文教学的魅力所在。王老师的温文尔雅、博学多才深深吸引着我，在他的课堂上，诗情画意被展现地淋漓尽致。跟随着王老师的指引，以读悟文，层层递进，在朗读中追寻古人的情怀，这真是一次时光的旅行、思想的碰撞啊！王老师的《文化自觉背景下小学文言文怎么教》讲座，为我们打开了教学文言文的大门。他向我们阐述了统编小学语文文言文的编排特点，从学段、数量、跨度、体裁等方面作了归纳整理，让我们从多角度去把握文言文的编排特点。王老师向我们分享了小学文言文教学的基本模式与策略，归根到底就是“读”。在通读的阶段做到读准字音、读好节奏，在悟读的阶段做到知晓大意、体会涵义，在练读的阶段做到积累语言、读写互动，在熟读的阶段做到积累文言、积淀语感。总之，小学文言文教学，既是文言的启蒙，又是文化的启蒙。

蒋军晶老师以《总也倒不了的老屋》为例，向我们展现了阅读课的教学策略，向我们探讨了阅读课教什么、怎么教的共性问题。蒋老师的《群文阅读的意义与实践》讲座，以人文主题和语文要素为基准，向我们分享了提高阅读课效率的方法，系统性强，便于我们今后阅读课的教学。

李卫东老师以《女娲补天》为例，向我们展示了略读课文的教学策略，紧扣教学任务，突出重难点。李老师的《小学语文统编教材1－－6年级阅读课程重点浅析》讲座，重点为我们梳理了小学各年级语文阅读领域之理解力课程重点，循序渐进地向我们展现了阅读课应该掌握的知识体系。他强调我们在确定教学内容时一定要年段的重点，合理设计阅读教学。

张学伟老师以《花的学校》为例，向我们展示了他的教学风格－－读练结合相辅相成。张老师的《上语用课，做智慧人》讲座，更是从宏观的角度向我们阐述了语文教学的重要性。

聆听了六位名师的课例与讲座，我从思想上得到了一次升华，思考问题的视野也更加开阔了。通过这次培训，我更加意识到学习的重要性。只有不断提升自己的修养，才能够真正做到教书育人。

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