我的意义

文：张宇奇  聂传安

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许多孩子在小学都是成绩优秀者。但是进了一中，突然发现身边的高手太多，自己不知不觉“泯然众人”，于是有所失落。

暂时的失落不可怕，及时的振作才可贵。

一班张宇奇的文章《我的意义》深深阐释了这一点。

“一米八八，下一个。”（开头从这里开切，很不错）

体育课跳远测试的成绩钻进我的耳朵。对于这个不好的成绩，我的内心已没有了什么起伏。（立定跳远，一个大小伙子，这个成绩，的确不怎么样）

开学至今，一直没什么突出表现的我，慢慢相信并接受了这么一个现实：我是一个平庸的人。（前段事实，这段为结论。很多小学时感觉比较优秀的孩子上了初中都有这般感受）

秋风萧瑟，给我的身体裹上了外衣，也给我的心披上了一层薄雾：我没那么容易接受外界的温暖和善良，经常会有妒忌的想法。（由不好的感受，产生不良的心理。语言很凝练。这是文章的“起”。）

上完体育课，紧接着就是学生大会，我怀着应付的态度去了。当我缓缓地坐下来，听到现场嘈杂的声音后，已然有些不耐烦。（因不如意而产生的沮丧在继续加重。这是文章的“承”）

我如坐针毡，内心十分紊乱。此时，一个温柔的声音闯进我的世界，我猛地抬起头，寻找声音的主人。（这是文章的“转”）

原来是校领导在讲话，与以往不同的是，那位女老师，好像全身都散发着光芒：端庄的姿态；细腻的声音；最重要的是，她并没有提及学业，像一位仁爱的母亲一般！所以，我听得格外认真。（原来，领导的讲话对孩子的影响有如此之大！）

她告诉了我的意义。（不仅是她告诉了，更是你听懂了！）

回到班里后，我依然沉浸在她的演讲中。老聂开始了组织调换座位的工作，班里的同学按部就班地走动，不一会儿，班里就安静了下来。（这是文章的“二转”）

“现在开始师徒相认，徒弟先站起来。”为了更好地学习，老聂还分配了“师徒”。听到这句话，我毫不犹豫地起身，这时，我的同学让我坐下。（这个场面有点戏剧性）

“什么，我是老师？别开玩笑了！就我这成绩……”我忐忑地坐下，听从发落。令我没想到的是，老聂环视一圈，居然满意的笑了。（对，你就是同桌的师父！）

他赋予了我的意义！（不是他赋予你的意义，而是你自己证明了自己的意义）

这一刻，我是学生，却又成了“老师”，我是一中人，也是中国人！（文章顿时升华！让生命瞬间升值。这是文章的“合”）

我，也有意义。（点题，强调主题）

不怕别人优秀，不怕高手如云。在这样一个平台，每个人都有自己的亮点，你也许不经意中成为别人的“师父”。

于是，“我”的意义在于别人的认可，在于自己价值的实现。

宇奇此文结构巧妙，起承转合分明。跑步不好，表现平庸，此为起；学生大会，情绪低落，此为承。如果文章延续这个情感下去，文章必定显得非常“平”。

可贵的是，宇奇“转”了；不仅“转”了，而且是进行了“两转”！

改变他的低落有两个原因：一个是美丽、仁爱的校领导的讲话，这让他产生心灵上的触动；一个是老师竟让他成为别人的师父，这让他发现了自己的价值。内外的唤醒，让他终于知道自己并不平庸！

于是文章就来到了最后的“合”：“我，也有意义”！

中学阶段，“起承转合”之法是写作文最常用的方法之一，此法能让文章摇曳生姿、波折起伏，引人入胜。

宇奇文章足以说明之。

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