培养孩子的英语学习思维习惯

在少儿英语学习中，学习是自我锻炼的过程。课堂上，只有真诚地对待，在复习的时候，才不会感到遗憾啊。启蒙阶段，孩子跟着老师在模仿和练习，所以对老师就有要求了。老师的表现，会决定了孩子的认知方式。认知方式不同，决定了对知识的掌握深浅。在参与的时候，孩子会去发现问题。在面临情景的时候，老师会教孩子怎么互动，如何操作，以获得所需要的结果。逐渐让孩子去尝试，老师给以指导，启发孩子思考，让思路完善起来。如果什么都是按老师指示去做，过了之后，就会逐渐忘记了。因为没有思考，就在听说读写的时候，没有使用自己的思维去实践；所以，当复习的时候，就没有了参考，思维也是空的，怎么能理解和表现呢？老师包容了孩子的表现，孩子才会更多的表现，学习呢，才会更有效的引导。在英语上，为什么难呢，是因为基础不牢固。那英语的基础是什么，就是实践。

在日常生活中，孩子一直在实践，为什么说在英语上，缺乏了实践呢？因为很多时候，做事呢，并不是为自己而做。所以学习呢，未必是为了自己而学。这就让学习的知识和自己区别开了，自己又怎么去灵活使用它呢。就像人的手脚和心灵是融合在一起，才会合理地使用。如果把手脚当作外在的东西，和自己没什么关系，那怎么能做好事情呢。少儿英语学习呢，就是将语言和行为相结合，从而达到正确，有效地完成孩子的事情。学习英语，并不是在学表面。因为是孩子在学，所以是输出的过程。如果输出不能完善，怎么去输入呢。很多时候，学习是本末倒置了。如果输出好了，输入才会更有效率；如果一味地输入，不去尝试表达或实践，那就会让知识得不到发挥，技能得不到应用，就像树木得不到雨水滋润一样。

英语学习呢，要在事上练，才能学好英语。因为阅读的时候，是在阅读别人的对话和故事。听力的时候，听的是别人的事；表达的时候，也是关于事情的沟通。可见，离开了事，就不能成为物。单词是物，离开了使用，单词就不存在了。怎么使用它，是要结合自身，才会形成自己的事。跟着老师模仿，一问一答的形式，提问的时候，是启发孩子思考。回答的时候，是引导获得结果。提问和回答，是结合情景的；并不是凭空去记忆的。所以，当老师营造氛围，创造环境的时候，孩子能马上知道该怎么去做。如果在学习的时候，没有结合情景；就是有了情景，也不知道该怎么学习了。可见，很多时候，家长说，没有环境，怎么辅导孩子英语呢。不脱离了环境，就不能清晰思考语境。所以，复习的时候，是为了取长补短，查漏补缺，让语境更清晰，思维更完善。

在英语听力的时候，听得应该是语境。如果一直停在声音上，是思维还没形成。生活中，家长和孩子沟通。听到就马上想到，而不是听到家长的发音，然后思考一下，是什么意思。如果在课堂上，老师通过环境，教孩子怎么去做事，结合语言来表现；那语言呢，就有了孩子实践的情景了。所以，当实践基础越宽厚，思考的效率就越高。在阅读的时候，更能得到自己的见解。如果靠记忆来的词义，得到了结果还是别人的，和自己有什么关系呢？所以，有时候，阅读理解，做过了，也就过去了。只是为了完成要求，如果能够从中吸取营养，在实践中改进和提升认知，扩展知识，乐于分享。那乐趣就会在分享中，不断加深。学习英语呢，就怕没有沟通。沟通是为了让话题更清楚，事物更明确。口语呢，如果在课堂上，能够驾驭了语境；思维中已经有了英语环境，向思维中求，就可以了。怎么驾驭呢，就是在英语环境中，能够实践。