妈妈独创图文日记法,自闭症儿子语言、认知、社交统统提升

图文日记,是属于视觉提示的一种运用。视觉提示也叫视觉辅助,在我们的日常生活中随处可见,普通幼儿园也在处处使用。比如我们过马路看的红绿灯、斑马线、警示语,幼儿园里的洗手步骤、各分区对应的功能贴纸、排队时的提示线等等,都是视觉提示。
同时,视觉提示不仅对普通人、普通孩子有用,而且是经过验证的、对孤独症儿童有效的干预方法之一。实践证明,通过视觉提示,果儿不仅在语言、自控、自理、行为、认知、社交等多方面的学习效率得到提高,而且泛化也更轻松。因此,在日常生活中干预谱系孩子,我们家长可以尝试在多个学习领域采用视觉提示。

01

 图文日记
提高孩子的
语用能力和语言组织能力
谱系孩子的语言能力发展到一定程度后,语言上的缺陷往往偏向语用方面。果儿在幼儿园中班时,我就发现了这个问题。比如,他拥有很大词汇量,但日常使用的词汇远低于他具备的词汇量,这使得他的语言不够丰富。
另外,果儿的语言组织能力也存在问题。当同龄孩子已经可以完整、细致地讲述一天的生活,他还局限在描述一日三餐,时不时把主语、宾语搞颠倒。为了帮助果儿提高他的语用能力和语言组织能力,图文日记应时而生。
我们每天制作图文日记大概花40分钟,流程大致为:果儿一边口诉他的当天生活,我一边记录→我把记录读给果儿听,让他选择最值得做成日记的内容→果儿一边口述日记内容,我一边用电脑做文字记录→网上搜索图片,替换文字记录里的关键词→形成果儿可以读懂的图文日记。
为了图文日记的内容有新花样,果儿开始主动做些新鲜事情、接触新的朋友,所以他在社交活动中显得越来越活泼、主动。
比如,有段时间幼儿园经常有骑车活动,我通过他的口述得知他总是独自骑车。于是,我就假装跟他抱怨:“你这日记天天都是你自己骑车,没意思,我都不想帮你写了。”
果儿主动和同学一起骑车的图文日记
果儿有点情绪,但是我清楚他的底线和能力;我知道,这种情况下我必须推他一把,他才会继续往前迈步。果然,他思索了一下说:”那明天我找佳琪骑车,明天的日记就会不一样。“第二天,他就真去找同学一起骑双人脚踏车。
果儿的图文日记越来越丰富
而为了提高果儿的语言能力,我们始终坚持进行多遍口述和记录。这样做的效果非常明显,果儿的语言能力得到肉眼可见地提升。他逐渐可以自主讲述每天的生活和感受,语言逻辑越来越好,用词越来越丰富;而我们的图文日记从非常简短的三言两语,慢慢进阶到有模有样的完整日记。

02

日程计划
提高孩子的配合度
主动性和自我管理能力
很多谱系孩子由于不同寻常的思维模式和局限的适应性,对未知的事情往往过度焦虑,对活动的切换难以接受,尤其是面对不喜欢的活动时,经常会爆发情绪或者出现问题行为。
如果我们根据孩子的能力,帮助孩子做一个日程计划,引导孩子事先搞明白现在做什么、接下来做什么,可以帮助孩子获得一定程度的控制感和安全感,有效降低孩子的焦虑和不适。从而,有效提高孩子参与活动的配合度和主动性。
果儿上学日的日程计划表(每项完成后就在空格打勾)
而且,当谱系孩子习惯使用日程计划后,会逐渐养成先做这件事、再做那件事的行为习惯,会主动让自己有秩序地忙起来,由此孩子在各种环境里的行为组织能力也会提高。

03

 流程/步骤示意图
提高孩子的自理能力
我们发现,在教谱系孩子独立做事情的时候,在初期言传不如身教,在中后期身教则不如视觉提示。
追究这背后的原由,是因为谱系孩子的大脑不是我们普通人的语言型思维大脑;相对于普通人而言,谱系孩子对语言的理解比较缓慢、曲折,对图像的理解则比较迅速、直接,并且记忆深刻。
刷牙步骤可引导孩子独立完成刷牙
因此,引导谱系孩子独立完成一件事情,采用视觉提示就显得很有必要。比如洗手、刷牙、穿衣服等需要多个步骤来完成的事情,我们可以借用流程示意图、配合肢体辅助和示范,来教孩子独立完成。

04

行为指引
纠正孩子的行为及习惯
在纠正孩子的不良行为和习惯时,我们总是习惯采用语言提示,但效果并不好,甚至适得其反。这是因为谱系孩子对口头语言的理解,不如视觉提示直接。而且,我们大人有时候的语言是负面的、带情绪的,并没有给孩子明确的指示。
视觉提示则为孩子呈现出非常明确、简要的指引,既方便孩子理解,又加深孩子的记忆,所以对纠正孩子的行为及习惯非常有效。
果儿在小班和中班时,午睡困难。长时间地躺在小床上,非常无聊,促使他翻来覆去地玩枕头和被子,实在绷不住了就自己唱歌。这影响了其他孩子的午休,幼儿园老师非常头疼,先后采用了训话、抱睡、站1分钟等等方式,均无效。
我分析了果儿午睡困难的主要原因在于环境影响,幼儿园午睡室比较亮,影响了入睡;加上之前老师习惯性的语言提示,给他造成了很大压力,他一走进午睡室或者看到老师就很焦虑,更加无法入睡。
于是,我为果儿量身定制了午睡指引。在家午睡前,通过午睡指引让他明白午睡时可以怎么做、不可以怎么做;同时,在家午睡也不拉窗帘。
果儿的午睡指引
然后,我把同样的午睡指引放在他的书包里,请老师在午睡时引导果儿看一遍,停止用语言提示他。不到一周,果儿在幼儿园的午睡就得到了很大改善。直到现在,果儿的午睡再没出现过问题,他可能会睡不着,但是他完全可以做到保持安静、不影响他人。

05

 形象化的视觉提示

提高孩子的抽象认知能力
相对于具象事物的学习,孩子对抽象事物的则更加困难。普通孩子得益于完整的自我意识、随时随地的模仿学习、日积月累的丰富经验,所以对于抽象事物的认知与理解会随着年龄增长而逐渐趋向完善。
但谱系孩子或多或少缺乏一些意识和能力,所以在抽象事物的学习上,需要比普通孩子花更多时间和精力。而如果我们家长归纳一些技巧、并采用形象化的视觉提示来教孩子,可以帮助谱系孩子更快地习得抽象事物。
比如时间词汇,普通孩子在日常生活的潜移默化中就可以理解白天、晚上、今天、昨天、明天、上午、下午等等看不见摸不着的抽象词汇。但对于谱系孩子,就没有那么简单。
果儿在很长时间里,搞不清楚今天、昨天、明天的概念。后来,我在日程表上,先加上可移动的”今天“磁性贴;等他明确了”今天“的概念后,再加上”昨天“,让他区分”今天“和”昨天“;最后再加上”明天“,从而让他领会并正确使用这三个抽象的时间词。
果儿学习疑问词的视觉提示
再比如疑问词”谁、哪里、什么“的区分,果儿也曾出现过混淆。我最终也是借助视觉提示,让果儿真正区分开这些疑问词,并正确使用。

07

人物照片
改善孩子的“脸盲”状态
帮助扩大孩子的各类社交圈
谱系孩子由于缺乏对他人的面孔关注,所以经常出现”脸盲”的情况。果儿在幼儿园,也时不时地认错人,看着A同学,喊的却是B同学的名字。
我曾多次问果儿为什么不喜欢看别人的脸和眼睛,他的回答是”我害怕!我觉得不敢!”“之类。我分析,可能真人面孔对谱系孩子的视觉造成了压力,而面孔图像则对他们友好一些。
为此,我把班级的合影打印出来,贴在冰箱上,让果儿时不时地去辨认一下同学。我发现,只要他认识了照片上的同学,在幼儿园也就不会叫错同学的名字。
而有些小朋友也很有趣,他们把“被果儿叫对名字”当成一种荣誉,喜滋滋地把这个”荣誉“带回家讲给父母听:”哇,今天果果把我名字喊对了,我是他的好朋友了耶!“就这样,在幼儿园的友好氛围里,果儿认识越来越多的同学,社交圈也越来越大。
综上,视觉提示是对谱系孩子非常友好的干预方式之一。而且,视觉提示没有固定的格式,我们家长在制作时,完全可以根据孩子的需要、因时因地制宜。
我相信,只要视觉提示能被孩子看到且看懂,加上我们家长的适当引导,就可以帮助孩子提高对应的能力,助力家长与孩子一起乘风破浪、扬帆起航!
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