让游戏再玩一会儿

注重情境的设置，是我上学期给自己定下的一个任务。第一次情境的设置就从第一单元的作文《猜猜他是谁》开始。

上课之前，我翻看了前一年的课件。我也是从游戏导入，然后学生从“外貌、性格、爱好、品质”四个方面，点击抽取的形式决定自己小组所写的方面。再每一个小组抽取一个同学，全班展示，在这个过程中进行点评指导。做完这些之后，学生再去写写其他方面。

现在看来，这个怎么最终变成一篇作文的，我自己都说不清楚。

这一次，改变了一下方法，决定将游戏贯穿整个作文之中，并且借助游戏的步骤，将作文的基本样子进行指导。

第一节课

首先，游戏导入不变，猜猜老师说的是谁。然后，安排学生心中想一个人，自己用几句话说一说，请别的同学来猜。

这可是激发了大家的兴趣，想举手起来说的孩子很多。那怎么办呢？我们进行游戏升级，写出来。先来写外貌。

出示例句，进行讲解。根据例子得出，外貌只需要写几个方面就可以了，选择最能表现人物特点的三个方面来写。并且运用上积累的词语和修辞的方法。

讲解完之后，学生马上动笔，5分钟完成。展示学生的这一段，读，读之后请孩子们来猜，写的是谁。这一次，还是有同学继续从衣服来描写。邀请全班同学来帮忙修改。

修改完之后，还有三分钟的时间。孩子们继续修改了一下。不过，这三分钟的效果就差强人意。这一段，做得很棒的有12个同学。有2个同学没有掌握写成一段话；有2个同学根本就只写出了一句话’“他是个男生。”这句话是在开课游戏中，我的第一句话。

第二节课。

首先宣布昨天第一关做得很棒的同学，再次温习关于“外貌”描写的范例。拖着所有学生进入第二关：性格。请学生说性格有哪些，板书在黑板上。然后出示范例，看看性格可以用一件事来表现，还可以写出不同时候他的表现。同样学生练习。

这时候，明显就感觉到难度的加大。学生在写的时候，普遍就是“他爱笑。随时看到他都是在笑。”这样的一句话介绍。老师追问：他哪些时候在笑呢？孩子想半天也想不出来。说到“大方”，那也是一句话：他有什么好吃的都会给我。或者是：他即使摔倒了也不会哭。

没有敢多停留，因为后面两个方便基本上也是用中心句加事例的方法来写。而这个是可以参考第3课《不懂就问》来写的：人物、时间、地点、干了什么。

听着确实很清晰。孩子动起笔来很是困难，不能很好地来叙述这件事情。因为，这是第一次习作，决定以鼓励为主。

请了两位孩子上来分享自己的作文。第一个同学读完，下面异口同声。不用老师多说，确实写出了“她”的特点。顺着这个势，请同学们想一想，该怎么写结尾呢？

'“哈哈”我才开始张嘴。下面就接下去了：“你们已经猜到了吧！她就是……”

那当然，还可以用问句的方式来揭晓答案。

继续强调，分段来写结尾。

另一个同学的分享，就继续采用写同样爱好的同学来辅助提示，还可以怎么写来表现他的爱好。

做完了这些，下面的同学还跃跃欲试，想要分享。我安排他们给同学看，让同学来猜。同学如果一下子就猜到了，那就说明你的游戏设计成功。孩子们兴趣盎然，根本停不下来。

我“强制”把同学们从游戏还是回到了作文本身，引导孩子们写上题目，以及说一说我们在写作文的时候要注意哪些基本格式。

今天下午的抄写，就着重检查格式。