《气温的变化与分布》
《气温的变化与分布》说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是 考生，今天我要和大家分享的说课题目是《气温的变化与分布》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。
一、 说教材
本节人教版七年级上册第三章第二节的内容，教材讲述气候的要素之一──气温，主要讲了气温与生活的关系、气温的时间变化、气温的空间分布三个内容。本节教材，是对第一节天气知识的自然引申，更是理解第四节气候的基础。因此，教材讲述气温，内容指向更多的是气候。
二、说学情
我们的学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性。虽然初一的学生刚接触地理，地理的基本素养还比较薄弱。但是由于他们渴望学到更多更有趣的地理知识，学习激情也比较高，所以在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习地理的兴趣。
三、说教学目标
根据学生的情况和教材的要求我制定了以下教学目标：
知识目标：
（1）了解气温的日变化和年变化，能绘制气温曲线图。
（2）了解等温线的含义，掌握阅读“等温线分布”图的正确方法，并能总结出世界年平均气温的分布规律。
能力目标： 能通过读图、析图做相应练习题。
情感目标： 让学生进一步了解气温给生产和生活所带来的影响。
四、说重难点
根据教学目标和学生的基本情况我把本课的重难点确定为：
重难点：即：识读“气温曲线图”，分析出气温的变化规律；读“世界年平均气温分布图”，总结出气温分布规律。
五、说教学法、学法
为了使教学更能贴近学生的实际，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住"指导学生学法，重视学习过程"这个核心来设计整个教学过程。根据这个标准，我将在这堂课中我将采用：视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等学习方法来完成我的教学任务。
而同学们采用：自主学习法，合作探究法，交流展示法等增强互助能力，增加学习效果，完成教学任务。
六、说教学程序
根据以上对于课程标准的把握和教材结构、学生特点、教学策略的分析以及更好地将教学目标实现，我设计的教学流程如下：
多媒体出示：猜谜语：一物细又长，红心里面藏，下去要穿面，起来脱衣裳
[承转]既然气温影响着我们的生活，今天我们就来学习气温的变化与分布。学习新课
一、 气温的变化
问题设计：读课本53页，自学完成：
1、以（ 一天 ）为周期的气温变化叫（气温日变化）
2、以（ 一年 ）为周期的气温变化叫（气温年变化）
3、通常用（气温曲线图）来表示气温的时间变化。
4、一天中气温最高值与最低值之差叫（气温日较差）
5、一年中 月平均气温最高值与月平均最低值之差叫（气温年较差） 学生活动：在书中找到答案，划下来并回答问题。
【加深理解，巩固记忆】
举例让学生判断：
早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜（气温日变化）
冬冷夏热（气温年变化）
问题设计：阅读54页阅读材料，气温的观测。气温是用什么仪器测量的，气温观测有哪些规范要求？
教师点评小结：气温的观测基本规范；气平均气温、月平均气温和年平均气温的计算方法。
[承转]从气温的观测过程中，我们可以看出气温是变化的，凭你的经验，能说出一天中何时气温最高？何时气温最低？一年中哪个月份气温最高？哪个月份气温最低？谚语——午热晨凉，冬寒夏暑，说明气温变化时有规律的，午热晨凉说的是气温日变化，冬寒夏暑说的是气温的年变化。请看图，来印证我们的感觉是否正确。
问题设计：读图分析
1.读课本53页图3.11，回答一天中几时气温最高？最高气温是多少？几时气温最低？最低气温是多少？计算气温日较差。
【加深理解，巩固记忆】
多媒体展示：气温的日变化（气温曲线图）得出气温日变化规律：最高气温出现在午后两点，最低气温出现在日出前后。
2.读课本53页图3.12，回答北半球陆地一年中几月气温最高？几月气温最低？海洋几月气温最高？几月气温最低？计算气温年较差。
【加深理解，巩固记忆】
多媒体展示：气温的年变化（气温曲线图，热带、温带和寒带）
得出气温的年变化规律：不同地区气温的年变化不同；热带地区气温的年变化小；温带和寒带的气温年变化大。
学生活动：课本54页，活动：绘制气温曲线图。完成55页第2题。
教师点评小结：通常用气温曲线图来表示气温在时间上的变化；南北半球因季节相反，所以气温最高月和气温最低月总是相反；同一季节，海洋总是比陆地推迟一个月到达最热或最冷，这是因为海洋夏季受热增温速度比陆地慢，冬季降温组度也慢。
[承转]不同地区气温的年变化不同，所以世界各地冷热不同，气温差异很大。
二、 气温的分布
问题设计：读课本55页，自学完成：
1.气温的分布，通常用(等温线)图表示。
2.等温线稀疏的地方，气温差别（小），密集的地方，气温差别（大）。
3.世界气温分布规律：
（1）纬度差异：一般低纬度气温（高），高纬度气温（低）
（2）海陆差异：同纬度地区，夏季（陆地）气温高，（海洋）气温低；冬季（相反）；
（3）地形差异：在山地，气温随海拔升高而（降低）
4.世界上最热的是（非）洲，最冷的是（南极）洲
学生活动：在书中找到答案，划下来并回答问题。
【加深理解，巩固记忆】
多媒体展示：等温线图，了解等温线图的各知识点，及说出与等高线地形图的相同点和不同点。
学生看图找答案，通过前几章等高线地形图的学习知道：同一条等温线上各点的温度相同；低温中心，高温中心；等温线的疏密。
教师小结补充：阅读等温线图，我们可以分析世界或某个区域气温分布的规律。通常根据等温线的延生方向，判读气温递变的方向；根据等温线的疏密程度，分析气温差异的大小。等温线密集，差异大，等温线疏松，气温差异小；如果等温线闭合，中心气温低位低温中心，反过来为高温中心。
多媒体展示：世界年平均气温的分布
观察：从赤道向两极气温的变化有什么特点？变化的原因？
教师引导学生阅读地图，提醒阅读地图的三要素。
学生得出结论：
赤道气温高，两极气温低。原因是赤道是低纬度地区，接受的太阳热量多。
教师小结补充：气温从赤道往两极是越来越低。这是由于地球是一个球体，在地球上不同地区获得的太阳热量是不同的；在赤道地区由于纬度低获得的多，而两极地区纬度高获得的少（纬度因素）
引导学生从图中找信息，找规律，得结论。读课本56页图3.17，完成：
1.在山地和丘陵，海拔每上升100米，气温降低约多少℃ ？（0.6 ℃）（地形因素）
2.南北半球的等温线哪个比较平直，哪个比较弯曲，为什么？（南半球，海洋面积大，气温差异小）
3.同纬度地区，夏季陆地和海洋哪个气温高，冬季呢？（陆地、海洋）（海陆因素）
4.哪个大洲平均气温最高？哪个最低？（非洲、南极洲）
学生读图回答，教师给予点评，回答正确的给予肯定，对于不准确或错误的答案，进行原因的分析，指出问题的所在，加以指正。
多媒体再次展示：世界年平均气温图，引导学生总结气温分布规律。重点指出青藏高原和周围大陆气温的不同是地形因素。
气温分布规律。以顺口溜形式总结，使学生便于记忆。
气温分布有差异，低纬高来高纬低；
冬暖夏凉是海洋，冬冷夏热是陆地，
地势高低也影响，相差6℃每千米。
【加深理解，巩固记忆】 【本节总结】
生活中人们比较关心一天中的最高气温和最低气温。描述一个地区的气温，还要使用日平均气温、月平均气温和年平均气温。一个地区的气温变化是有规律的，以一天为周期的变化叫气温日变化，以一年为周期的气温变化叫气温年变化。
世界各地冷热不同，气温分布有差异：从赤道向两极气温逐渐降低（纬度差异）；同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反（海陆差异）；在山地和丘陵，随海拔升高，气温降低，每升高100米，气温降低约0.6 ℃。
板书设计：
第二节 气温的变化与分布
一、气温的变化
1. 气温日变化
2. 气温年变化
二、气温的分布
1. 纬度分布规律
2. 海陆分布规律
3. 地形分布规律
以上是我在预设教学《气温的变化与分布》时一些不成熟的想法,敬请各位评委老师点评,指导。谢谢大家！