1-9岁儿童绘画特点及表现 / 四六文摘

从日本教育家鸟居昭美的《培养孩子从画画开始》以及中国黄露博士的《儿童的美术语言》两本著作的观点总结为“二不四多”：

1、不教形象。尤其不要教简笔画。

2、不评价。不要说孩子的画“不像”、“难看”等。

3、多倾听。听孩子讲述画中发生的故事。做一名听众即可。

4、多阅读。

5、多玩耍。尤其是到大自然中玩耍。

6、多丰富孩子的生活。

以上总结的具体原因如下：

一到两岁

1.与其说是绘画，不如说是手的运动轨迹。

2.绘画活动的诞生。

绘画要点

1.让孩子充分地涂鸦。

2.不要给孩子看形象，也不要教孩子画形象。

一岁左右，孩子从在地上爬来爬去，到能够直立行走。这样的话，小手就开始到处淘气捣乱了。十个月以前的孩子，无论手触摸到什么东西都要抓起来往嘴里塞。一岁左右的孩子，则是把抓到的东西摆弄着玩，挥舞、敲打、按压、扔来扔去。当然，一岁左右的孩子，仍然有时会把东西往嘴里放，用嘴来弄清楚这是什么东西。这个时期的孩子，偶尔会把拿在手里的东西当作画画的“工具'在纸上按压，或咚咚地敲打。这种淘气的结果，成就了孩子第一次的“涂鸦'作品。

陈艺涵 1岁27天

“涂鸦'对幼儿来说，是非常有趣的事情。握着铅笔的手挥舞着拍子，在纸上留下印迹，这时候小孩子一定会高兴地'啊啊'叫。因为幼儿明白了这种能产生变化的乐趣：他不仅能够使用自己的手和脚，还能够用铅笔作为工具在白纸上留下线的痕迹。因为有乐趣，所以，孩子还会一次又一次地'涂鸦'，而且还会在墙壁、桌子上等等地方'涂鸦.....而实际上，这种兴趣会成为孩子热爱绘画的原动力!

让孩子多爬行，对绘画有帮助。

孩子能够出现'涂鸦'的行为，首先要能够以肩做轴心，带动肩和手臂上下左右的运动。当手能够做这样灵活的动作时，孩子才能画出清晰有力的线条。但是，如果孩子之前没有充分地做爬的运动，腿和腰部的力量不够，画出来的线就是软弱无力的。身体全身的运动机能没有充分发展起来的话，绘画的能力也不能充分得以发展。所以，孩子的爬行能力和绘画能力是有关系的。

一岁半前，通过手的往返运动涂鸦。

像半圆形弧线的画。

一岁两三个月至一岁半，孩子的手开始能够做以肘为轴心的左右往返运动。手的往返运动所留下的不是水平的横线，而是像半圆的弧线。

肘到手的距离，就是这段弧线的半径。到了这个时期，孩子不再像以前那样，眼睛看着别处，只有手在画着点点，而基本上是眼睛一边看着一边画。尽管这样，也还仍然不是有意识地去画。孩子只是觉得，手能像活塞一样使劲地做往返运动，从而在纸上留下半圆形的印迹是非常有趣的事情。当然，孩子仍然会画一些半圆以外的像蚯蚓爬的线，或其他不规则的线条。

一岁半以后，从大的连续的圆圈到小的连续圆圈。

孩子将近两岁的时候，肩和肘开始能够做流畅的协调运动，以前笨拙的圆圈开始变成较标准流畅的圆形。更进一步的发展使孩子以手腕为轴心做运动，就能够画出比较小的连续圆圈了。这种能力，孩子从一岁十个月左右就开始表现出来。这时候，孩子也开始能够做上下往返的竖线涂鸦，手的功能从手腕向手指发展，工具的抓握方法也变得和大人一样了。尽管出现了小的连续圆圈和上下往返的竖线涂鸦，大的连续圆圈和点状涂鸦还仍然继续，并没有消失。从这个时期开始，到孩子三岁，家长应该尽量让孩子涂鸦的能力得到充分发展。

一到两岁儿童绘画要点摘要

1、不能区分画和文字的时期，最好不要教文字。

2、不要中途搭话，会打断孩子绘画热情。(由于手的运动能给画纸带来变化，孩子只是因此感到很兴奋和喜悦。在这个阶段还没有必要去问孩子画画的内容。家长不要再喋喋不休地问这问那，只要在旁边看着就好了。)

3、在孩子动手能力和绘画能力同时发展时期，不要教孩子画物体的形象，不能让孩子受到形象的束缚。如果教过画形象，请立即停止。

4、没有必要给孩子太多颜色，给孩子一种他喜欢的颜色就好。不建议给孩子用尖而细的笔，务必要保证孩子在画画时的安全。

5、给孩子大大的纸，让其在上面自由地去画。

6、让孩子充分活动，到外面去尽情玩。让孩子多玩沙子和水。

两到三岁

1.眼睛追随手的运动。

2.开始试图用语言解释。

绘画要点

1.仍然不能让孩子画脸等形象。

2.妈妈画形象给孩子看也不好。

用指尖来抓。

两岁的孩子已经能够用手指尖来捏东西。“捏”这个动作，不是简单的用手握住，而是要把意识集中在手的末端。这就意味着，手的功能的成熟过程是从肩到肘，从肘到手腕，最后从手腕到指尖。

有意识地看。

把意识集中在手的末端，不是简单地用眼睛去看，而是用眼睛去注视手指末端的功能。这样，用笔画线条时，就能够一边谨慎小心地用眼睛观察着指尖，一边来画画。画画的行为，不仅需要手的功能，还要加上眼睛的功能。因此，孩子不仅能够对比着已经画好的线条和将要画的线条来画画，也能够目测线条的走向。这正是在培养孩子判断未来采取行动的能力。和一岁时相比，孩子取得了巨大的进步。

圆圈封口了。

具备了以上所述的能力，孩子的画会变成什么样呢?

到了两岁二至四个月，孩子开始能够画单独的一根线条，即有始有终的一根线条。也就是说，孩子能够把线条连起来，让画出去的线条回到原点。孩子画出来的是一个圆圈。这样能画出封闭的圆圈，不仅需要手的功能，还需要结合眼的功能，才能达到这个技术高度。

陈艺涵 2岁3个月

两岁半之后，开始对画加以解释说明。

“我要……”“我想……·”的萌芽。

手的功能配合上眼的功能后，孩子开始能够预测、判断所画的线条走向。同时，孩子开始考虑是画长线条还是短线条，横着画还是竖着画，要不要画个圆圈等等，孩子想要画什么的意识开始萌芽。

这种“我要…..”“我想……..”做什么的意识和要求，即使在孩子的日常生活中也非常强烈地表现了出来。孩子不但要自己关电视，自己吃东西，自己脱内裤，自己剥橘子，甚至开始自己考虑使用什么样的方式手段才能够满足自己的要求。例如：孩子想自己脱内裤的时候，妈妈如果动手帮了他，孩子就会气得哭起来，而且非要把内裤穿上然后自己再脱下来。这就是常说的叛逆期的到来。

这样的行为，在绘画活动时，当然也会表现出来。如果孩子想画些什么的意图和积极性被阻碍，孩子就会对这种行为猛烈地反抗。家长应该非常尊重孩子的这种心理：一个人怀着画画的热情想画些什么，是非常难能可贵的，如果这个时候不必要地进行干预的话，就前功尽弃了。

用语言对线条进行解释说明。

孩子两岁以后到四岁左右，开始对自己画的东西以自己对事物的印象加以解释说明。这是通过语言的功能初次达到的能力。例如：孩子画了一个封闭的圆圈，看起来这个圆圈的形状既不是丸子，也不是面包，面包、丸子也没有摆在眼前，但孩子却解释说这是丸子，那是面包。

变化的解释说明。

孩子到了两岁就能够对画的内容进行解释和说明。比如，“这是苹果'，“这是妈妈”。孩子能把一个线条或一个圆圈看作各种各样的东西，只需要替换一个词来解释就好了。

但是，从两岁左右开始的最早的解释和说明，在以后的时间里会发生变化。最初，被孩子解释为妈妈的圆圈，当爸爸回来问他“这是什么”的时候，孩子的回答变成了“爸爸”。这绝对不是孩子在撒谎。不过是因为孩子会把画完的画看作那时那刻最重要的东西。越是脑海中对各种事物有丰富印象的孩子，越是有能力把一个圆圈想象成各种各样的东西。千万不要不近情理地告诉孩子：“这哪里是妈妈的样子，妈妈应该是这样的。”不要摧毁难能可贵的萌芽，反而去教孩子画事物的具体形象。

两到三岁儿童绘画要点摘要

1、没有必要给孩子太多颜色，给孩子一种他喜欢的颜色就好。不建议给孩子用尖而细的笔，务必要保证孩子在画画时的安全。

2、让孩子多读绘本，培养一个脑海里对各种事物有丰富印象的孩子。

3、最好记录下孩子对画的解释和说明，标注上画画的日期。这样可以看出孩子画画的变化，做为孩子的成长记录是非常有意义的。

4、如果教过画形象，最好还是让孩子回到画连续圆圈的时期。妈妈一边和孩子说“圆圈和你一起做游戏呢”，一边画着和两岁孩子相符的圆或连续圆圈给孩子看。

三到四岁

1.从一开始就给画赋予意义。

2.绘画向作为人类的表现形式转变的分界点。

绘画要点

1.仍然不能教孩子画具体形象。

2.要听孩子讲用很多的圆圈和线条画出来的画的内容。

刘煊萱 3岁

三岁半前，有目的地动手画画。

自始至终给画赋予同样的意义。

两岁的时候，尽管孩子说“这是丸子'，如果大人说“不是丸子，是面包吧'，孩子就同意大人的说法回答“嗯'。最开始给画赋予的意义，会因为两岁孩子心情的改变或是别人的影响而改变，是非常模棱两可的东西。但是，孩子到了三岁，从一开始就是有意识地去画画，无论是妈妈还是幼儿园的保育员说：“那是面包吧。'孩子都会坚定地回答：“不对，这是丸子。“这是因为从一开始，孩子就已经决定了要画什么，他是有目的地动手画画的，最终把他画出来的东西当做什么是不会改变的。画画前孩子就已经给画赋予了意义。

在此之前，孩子是先动手画，然后再解释说明他给画赋予的意义。而到了三岁，孩子脑海里首先浮现想要画的东西，随后按照自己的想法动手画画。尽管还不能画具体的形象，但孩子把圆圈当作要画的东西，一个又一个地画着圆圈。

梅轩瑞 3岁3个月

三岁半后，用许多圆讲述。

日新月异地发展的三岁儿童。

到了这个时期，孩子特别喜欢玩情景模仿游戏。模仿医生的时候，虽然自己不是真的医生，但是把自己想象成医生。模仿超人时，就好像自己在天空中飞来飞去。玩家家酒时想象自己是妈妈。三岁的孩子就是这样凭借想象来扮演各种角色玩情景模仿游戏的。

另外，三岁的孩子，手的动作发展得更加灵活。吃饭、洗脸等日常生活的小事也可以不借助他人的力量完成。所以，这个时期的孩子变得非常自信。“我想“我要做什么的愿望和热情也是更加高涨。而且，他们也开始明白自己和他人、大的和小的等等这种对比的事物关系。

向有内容的画发展。

三岁孩子的这种日新月异的发展，同时也在他们的绘画中反映出来。由于这个时期的孩子已经能够自由地画出大大小小的圆圈和横的、竖的线条，画画时他们是事先想好要画什么然后再动手画。例如，孩子会画一个大圆当作爸爸，画一个小圆当作妈妈，然后再画一个最大的圆当作家。并且，孩子还会讲述发生的故事情节：“爸爸和妈妈吵架了，爸爸还把妈妈气哭了”等等。

在此之前，孩子只用单独的词语表示一个一个的圆圈的意思，而现在，孩子把这些联系起来，逐渐演变出了故事情节。孩子给这些毫无意义的随便画出的线条圆圈赋予意义，手按照这种意义来画，最终，这些线条和圆圈变成了能够表达、象征孩于感受的东西。

看到这样的画，妈们大概就能明白为什么不能过早教孩子画具体形象了吧！看到孩子画的满是圆圈的画，请你们不要不高兴，反而要发自内心地称赞他们。有时候，也要听听孩子讲的故事，把它记录下来，标注好日期。把这些画作为纪念保留下来，对孩子来说是再好不过的礼物。

陈宇涵 3岁5个月

作品描述：盘子里有一块三明治。

“头部人像”登场。

三岁左右，圆圈上画上点和横线的'头部人像'形象开始在孩子的画中出现。孩子给点和线赋予各种意义，表征能力进一步发展了。这种能力同时体现了语言能力的发展。语言的发展，使孩子能够在脑海里浮现当前没有摆在眼前的事物，使孩子重现影像的能力迅速增长。这种能够表达语言含义的三岁左右孩子的绘画，就像下面的这幅。即使我们看起来好像画的是同一面孔，如果问到孩子，他会回答：“这个是妈妈，这个是爸爸，下面的是小宝宝。”他已经能够用表征的手法表现自己周围的人们。

岛崎 3岁1个月

用极具表征的手法表现现实生活事物的线条，是三至四岁儿童绘画的显著特征。因此，这个年龄段的绘画也被称为“表征主义时代”。这个时期的画，是猿猴无法画出的，正处于向具有人类独特表现手法的绘画转化的时期，具有划时代的意义。

这个阶段，千万不要斥责孩子：为什么不画耳朵?为什么没有手和脚?等等。更不要犯愚蠢的错误，去教孩子如何画人物形象。请你们认真听听孩子充满亲身感受的画作的内容，愉快地守候、欣赏着孩子在绘画方面令人惊叹的进步。

孩子特有的拟人化表现手法。

那种认为各种物体、植物、动物和人类一样是有生命有思想的理论，叫做“泛心论”(万物有灵论)。

孩子经常把太阳公公画成有鼻子、眼睛的笑眯眯的模样，就好像太阳公公是他们的好朋友。这种把非人类的东西画得像人类一样的表现手法叫“拟人化表现手法'。这是三岁左右始的幼儿期儿童绘画的特征之一。

三到四岁儿童绘画要点摘要

1、绘画工具：不要给孩子很多种颜色，只需一种颜色。粗笔细笔都可以用。用色从无色(黑白灰三色)开始。

2、让孩子多读绘本，培养一个脑海里对各种事物有丰富印象的孩子。

3、最好记录下孩子对画的解释和说明，标注上画画的日期。这样可以看出孩子画画的变化，做为孩子的成长记录是非常有意义的。

4、如果教过画形象，妈妈要让孩子像三岁的孩子那样画圆圈。画的时候，把大圆圈和小圆圈区分开画，同时和孩子聊聊画画的感受，用画圆圈来代表各种事物。

四到五岁

1.终于可以画出形象了。

2.开始了凭印象画画的时期。

3.绘画作品中除了有头足人像，还出现了头体二足人像。

4.绘画作品像商品目录一样，各种事物无秩序排列。

绘画要点

欣赏孩子的绘画作品时，不要仅仅看孩子画了些什么形象，更要认真听听孩子的讲述。

柯沐仁 4岁

作品描述：餐桌上有苹果、五个鸡蛋、圆形面包、纸巾盒子、手机、棒棒糖、火腿肠。

四岁前后，孩子凭印象画画。

从头部人像到头足人像。

发展得早一点的从三岁半开始，普遍情况是从四岁左右开始，孩子在画头部的基础上画出手和脚，形成了所谓的“头足人像”。尽管画得像外星人，但即使是大人也能明白他们画的是人。于是，周围的成人开始想去提醒孩子：“是不是还长着脚呢?”这样插嘴干涉孩子的大人，由于是无意中这样做的，不知道自己这样做，对孩子来说带来了怎样的危害，也因此更加感到困惑。

刘煊萱三岁半

作品描述：她画的是怀孕的妈妈。

为什么说这对孩子是危害呢?因为它否定了孩子好不容易从自己的认识中获得的表达形式。成人是通过文字来确认和表达自己的想法，而还不会写字的孩子通过自己的画来一一确认自己的想法、发现和认知等。“头足人像”是孩子对什么是人类的认识过程的表现。

比如说，有妈妈这样一个“人”。这个人有头发、眼睛、嘴、手和鼻子。而且，这个人还有胸部、腹部、肚脐、腿和脚。除此之外，爸爸只有小的乳房，而妈妈有较大的乳房。所有这些，是妈妈作为人所具有的特征。孩子随着年龄的增长，会逐步认识这些事物、人类所具备的特征。

孩子三岁时出现的只用圆圈、点点、横线所画的“头部人像”，是孩子只用脸部和头部去表现人类。也就是说，这个时期的孩子，印象最深的就是“脸”。对于孩子来说，从婴儿时期就开始总是在眼前不停地说啊、动啊的嘴和眼睛是印象最深刻的，所以孩子才用脸部来表现人的全部。

但是，人类从幼儿时期，就开始了用两脚直立行走。人类不再像狗一样用四肢行走是一个巨大的进步。在孩子的意识中，腿和脚的存在占据了重要的位置。所以，脸部的下面直接添上了腿脚。当然，这个时期画手的孩子也是存在的。孩子就是这样用画来表达：对自己重要的东西是这样的，这样的从头部人像到头足人像，然后到头体二足人像，孩子的认识程度就是这样逐步发展的。

如果在这个时期成人教给孩子如何画画，就是剥夺了孩子认识事物的乐趣，甚至是挫伤了孩子认识世界的积极性。成人如果这样做就是阻碍了孩子成长为人的最重要的学习和发展的能力。没有比这更严重的罪过了。

凭自己的印象画画。

孩子到了四岁，就可以让他们以“我的爸爸”、“我的妈妈”等主题来画画了。从这时候开始，孩子可以凭着在脑海中浮现的爸爸、妈妈的形象来画画。三岁的孩子，可以开始有目的地绘画，并且中途不再改变开始赋予图画的意义。四岁的孩子，可以通过语言来描述画画的内容，并且结合脑海中的印象，画出多少有点儿像样的形象来。

和母亲不同的父亲，尽管当时没有在眼前看着，也能凭着印象知道父亲是有胡子、戴眼镜的。而且不是一般印象中的父亲，孩子够抓住自己了解的父的姿态及特征。于是，孩子的脑海中形成“父亲是这样的”印象，并把它动手画了出来。孩子想要画出来的，是只有孩子能了解到的事实，即孩子内心的真实。

唐欣雨 4岁2个月

作品描述：我种下很多棒棒糖，到秋天就会收到很多棒棒糖。虽然太阳很大，但我也要去种，他们说太热了不能出门，我就多画点风，有了风就凉快了呀!

胡珈源 4岁3个月

作品描述：他们在走斑马线过马路。第一个女孩，有很长的辫子；第二个是男的；第三个是妈妈抱着小宝宝；第四个人走得很快，手受伤了，包扎起来了；最后一个人太高了，要拄拐才行。斑马线旁边有红绿灯，还有一排树(他说他只会画树，其他的不会画)。因为别人家的妈妈喜欢绿色，所以给他们都穿上了绿色衣服。

徐悦然 4岁5个月

作品描述：三个小朋友在上课，每人的桌上都有小台灯，还有吃的和饮料。第一个小朋友在认真听讲，第二个举手回答问题，第三个在喝饮料。老师也有三个，一个在给小朋友添吃的，一个在教大家认字，还有一个老师在打印东西。黑板后面高高的是打印机，打印好的纸从左下角出来。

印象深刻的画得大。

假如孩子画的妈妈嘴很大，那是因为孩子倾向于把自己印象深刻的东西画得很大。时而训斥自己，时而亲切地和自己说话的妈妈，是个爱唠叨的家伙。这就是孩子捕捉到并存在于内心的事实。如果用绘画来表现的话，孩子就会画出一个嘴巴很大的妈妈。因此，希望这个时候妈妈不要说：“啊?我的嘴没有这么大的!”

不要把孩子的画和大人的画用同样的标准来评价，必须承认，孩子的画是用来反映存在于孩子内心的真实的东西。只要上前问问孩子“这个，是谁?”就好了。如果孩子回答“是妈妈'，就一定要高兴地说：“啊，在画妈妈呀!”因为在孩子的感情生活中，妈妈的存在价值得到了肯定，还有比这更值得高兴的吗?所以，嘴大点儿什么的，根本不是问题。

四岁半后的画，看起来就像商品目录一样杂乱无章。

排列事物的罗列表达形式。

从四岁开始不到五岁的时期，孩子喜欢在一张纸上画出各种各样的形象。其中，有同一形象反复出现的情况，也有像商品目录一样，排列着形形色色的图案的情况出现。这种表达方式我们称为罗列表达。看起来孩子没有把一张画作为整体画面来归纳、整理。但如果你仔细听听孩子的解释，就能发现，在孩子的脑袋里，这些事物都是有关联，有联系的。这时，大人才会感叹：“原来是这样!”

另外，从四岁半开始到五岁的时期，孩子会画一个四方的线把家里家外区分开来，这是孩子的条理性表达方式在逐步提高的表现。

用同一画面表达时间流逝。

把时间的流逝在同一画面，同时表达出来的方式我们称为同存表达。

四到五岁儿童绘画要点摘要

1、给孩子一种颜色就好。如果孩子想用多一点颜色，最多给他6种颜色。除了细的签字笔之外，还要给孩子准备马克笔，蜡笔，圆珠笔，铅笔等。

2、如果教过形象

在这个年龄段，形象绘画本身已经不是问题，问题是孩子有可能总是画同一类型，图案的画。为了避免这样的情况，应该丰富孩子的生活体验，让孩子广交朋友尽情玩耍。这样的话，孩子绘画的内容也会变得丰富起来。另外，家长要多听听孩子对绘画内容的讲述。

五到六岁

1.并不是把经历过的事情按照自己看到的样子画出来，而是把感兴趣的事情按照自己的认识画出来。

2.开始给事物建立秩序，并开始出现“基底线”。

3.能够把听到的事情在头脑里形成印象并画成画。

绘画要点

1.请家长不要说孩子画的形象奇怪、可笑。

2.仔细倾听孩子画中所表现的各种关系。

林婉迪 5岁

彭望瑞 5岁1个月

作品描述：这是他第一次坐高铁后画的作品，表现记忆中的高铁印象，他还在高铁上看到了外面有、车......

五岁前后，能画出有序排列的事物形象。

能够抓住事物的特征及形象。

孩子到了五岁左右，渐渐明白了各种事物各自具有的特征。他们明白了人是长有头、脖子、肩膀、肚子、腿、膝盖的东西，同时也明白了这些事物之间的关系。因此，不会再像四岁的孩子画的头足人像那样，直接从脑袋上画出手来。不仅如此，五岁左右的孩子还明白了人是穿着衣服的，于是开始画起了穿衣服的人物。

何俊辰 5岁

作品描述：最左边的人吃了个长方形的冰箱，所以肚子是长方形的；最中间的人肚子很圆，因为他很胖，胖到腿都断成两截了；第四个人下面还躺着一个人，因为不遵守交通规则，被撞倒在地上了；最右边的人，带着孩子，牵着宠物，他耳朵很大(可能是他刚好画到耳朵的时候，老师提了一句，我们过马路时，要听一下有没有汽车发出嘟嘟的声音，他觉得耳朵挺重要，就画了一个大耳朵)。

按照兴趣来画画。

尽管如此，孩子毕竟才只有五岁左右，还不能够把事物之间的关系恰到好处地在绘画中表现出来。由于他们只按照自己认识到的去画他们感兴趣和关心的事物，所以有时尽管知道人是长着耳朵的，但还是会按照当时的兴趣不画耳朵。

朱恒宇 5岁3个月

作品描述：画里有三个奥特曼，每个奥特曼都有不同的功能。蓝色的奥特曼最厉害，他的手像吸铁石一样，可以把敌人的武器给吸过来，还可以发射激光，把敌人给冰封住。旁边的泰罗奥特曼就不小心被他封住了。下面的小奥特曼，手掌和手指都特别大，所以他的力气也是特别大。他要用强大的力气解救泰罗奥特曼。蓝色的线条是冰封住了，红色的是手中的磁铁。

不是按照自己看到的，而是按照自己认识到的，只画自己感兴趣和关心的事物。这种现象是四到八岁左右孩子绘画的特点。我称之为“感觉的写实主义”。这种倾向一直会持续到孩子九岁左右的绘画转化期。

五岁半后，用基底线表达关系。

基底线的登场。

孩子五岁半以后到六岁左右，开始对事物之间的关系逐渐有了兴趣。比如，孩子对捉迷藏的游戏感兴趣一般是在五岁左右。这是一种建立在捉和被捉关系上的游戏。明白了剪刀、石头、布之间的关系，孩子这时候开始能玩石头剪刀布游戏。孩子开始能够理解各种各样的关系，我们也同时能看到孩子在试图用绘画来表达这些关系。我们以表示地面或水平面的线条——基底线为例。一条横着画的线条，就有了地面上和海水中的分界，它表现的是一个世界。基底线成了把事物之间的关系转换至二维平面世界的秩序建立的基础。从四至五岁的商品目录式的罗列(一维空间的并列表达方式)，开始过渡到了“系列化的表达方式”。

因此，在这段时期，欣赏孩子的作品时，最好的方法就是听听孩子讲述画里的这种关系。在孩子二至五岁半的那段时期，我们只要问问孩子“这是什么”就可以了，而到了现在这段时期，我希望家长仔细问问孩子：“谁?在哪里?在干什么?”为了让孩子能画出更多的故事情节，家长请尽量去丰富孩子的生活吧。

这个时期的孩子，最喜欢在幻想世界中做角色扮演的游戏。角色扮演游戏是一种培养孩子想象力的游戏。作为发展想象力的重要阶段，人的一生里，没有比这个时期更重要的了。

能够把对故事的印象画成一幅画，这也是五岁孩子的重要特征之一。对于培养五岁孩子的绘画能力，丰富孩子的想象力是十分重要的。为了丰富孩子的想象力，请多给孩子讲民间故事和各种传说故事。如果孩子喜欢的话，他会一遍又一遍地央求你讲给他听。请做那种总是让孩子央求你讲故事给他听的父母。一旦孩子成为一个爱听故事的孩子，他就会成长为爱画画、爱讲话，对各种事物有丰富印象的孩子。如果父母不擅长讲故事，就念书上的故事给孩子听吧。

孩子是从实际的知识出发，迅速在大脑中形成对事物的印象，最后扩展为幻想的。绘画方面，是从眼睛见到的东西和大脑中记住的东西开始扩展绘画内容范围的。如果只让孩子画眼前看到的事实，就是在抹杀孩子对事物的印象。希望家长经常鼓励、赞美孩子凭印象画出来的画。

五到六岁儿童绘画要点摘要建议

绘画工具

这个时期的孩子非常享受分区涂色的乐趣。给孩子准备12色的蜡笔或其他绘画材料。但是，如果孩子喜欢用单色，也是可以的。和油画棒相比，还是给孩子用蜡质较多，质地较硬的蜡笔好。

如果教过画形象

在这个年龄段的孩子，无论如何，早晚都会开始画形象了。所以，画形象本身不是什么问题，问题在于孩子有可能总是画同样题材，内容，形式的画。请家长仔细倾听孩子讲述他们绘画重的故事，还要尽量丰富孩子的生活体验。

六到七岁

1.坚决地使用利用基底线建立事物秩序的方式。

2.能画出图案纹饰。

绘画要点

1.绝对不要用画得好、画得不好来评价孩子的画。

2.重视和孩子之间的谈话，多问孩子画里画的是谁、在哪里、在干什么等。