初中生：《平凡的世界》主人公折腾半天图啥呢？ | 侯晓彤·少年读邻
445丨平凡的世界
侯晓彤金句
“平凡的世界”对学生来说太遥远了
也没必要把孩子完全扔进去
那不如就从自己最感兴趣的问题进入吧
专栏
「少年读邻」
凤梨，中学老师一枚，此栏目的主持者。开此栏目的目的，他在文末的征稿说明中，已有解释。希望各位大朋友、小朋友多多支持。
在校初二的学生要不要看《平凡的世界》，如何看，又如何去表达他们的感受与看法，也许侯晓彤老师这篇，可以给出一些启发。
第445夜
文｜侯晓彤
在部编本八年级教材的最后几页，有个非常不起眼的栏目，甚至目录上都没有，叫做“自主阅读推荐”。其中对《平凡的世界》和《名人传》两个大部头作品进行了简单的介绍。称《平凡的世界》“是一本很适合青少年读的书，不仅仅因为它是作者路遥呕心沥血之作，也不仅仅因为它获得过茅盾文学奖，更因为书中描写的个人奋斗和自我精神追求，充满了正能量，会让我们明白生活的意义何在，以及我们应该如何面对未来的生活”。
部编本八年级下语文教材P134
这部作品是否真的适合八年级的学生阅读？作为“自主阅读”篇目，老师又该如何进行引导？学生读到什么程度算达标？这些问题都很难回答。我校在暑假期间给学生布置了阅读任务作为暑假作业，要求学生阅读孙少平相关章节，制作读书小报，撰写读后感。
看到学生的读后感之后，我马上露出了老年人看手机的表情：大段的未经筛选的故事梗概之后，是学生“洗心革面，重新做人”的思想汇报。“看了孙少平的故事，我意识到自己现在的生活是多么的幸福，我有什么理由抱怨学习的苦和累呢？”“从今以后，我也要向孙少平一样，做一个努力拼搏奋斗的人……”
“老年人看手机的表情”
这些感想无疑是空洞的，但你又不能说它是虚假的。经了解，班里至少有一半儿的同学都读了大部分章节乃至整本书。也就是说，孩子们的确被主人公的命运走向吸引，也真实地为书中人的爱情叹息。但如何让这些停留在“故事”层面的感受落在“文学”上，有效地表达出来呢？
例如，学生写得最多的是“不平凡的精神”这一“励志”主题，但是在课堂讨论中，孩子们都暗戳戳地表示费解：“折腾半天，啥也没剩下，图啥呢？”“如果这部作品是励志的正能量，为什么主人公没有逆袭成人生赢家”？这个问题看似幼稚，实际上是暴露了一个重要问题：《平凡的世界》不只是正能量的，还是带着悲剧色彩的。于是我给孩子们讲了希腊神话中西西弗斯的故事：被诸神惩罚的西西弗斯终其一生都在做一件事——把巨石推上山顶。由于那巨石太重了，每每未上山顶就又滚下山去，前功尽弃，于是他就不断重复、永无止境地做这件事。西西弗斯的生命就在这样一件无效又无望的劳作当中慢慢消耗殆尽。但加缪却告诉我们，人们应当想象西西弗斯的快乐，那块石头的每一颗微粒，那座夜色笼罩的山上的每一片矿石，本身都是一个世界。迈向高处的挣扎足够填充一个人的心灵。
西西弗斯
讲到这里的时候，我在一个学生的眼睛里看到某种触动，自己又本能地联想到了鲁迅笔下那向着坟墓前行、反抗绝望的过客，于是又讲到“铁屋里的呐喊”……孙少平正是一个处于绝望与希望悖论中的人，他不知道这次巨石会不会滚下，他只知道唯有反抗，才能和绝望对抗。
当然，这样的胡乱类比在学术上是没啥意义的，但对于初中生来说，借助更有“母题”意味的作品去发掘这部“励志故事”背后的悲剧力量，或许能从一些琐碎的现实问题（孙少平为什么不去……）中抽离出来，看到问题的根本。此外，打通作品的局限，敢于去比较、去发现古今中外文学中对同一话题多样的讨论，本身也会给学生带来阅读的快感和震撼。
什么是人生的价值?答案有千千万种，但我喜欢少平的回答，喜欢他满怀期待地望着火车，眼睛里闪着光芒，激动地对晓霞说：“我活着，不是就为了活着。”我希望自己也如此：活着，不枉此生！（北京景山学校 八年级 陈震坤）
另一个学生很感兴趣、但却不敢在读后感里写的，就是主人公们的爱情命运。这个话题似乎对学生来说羞于启齿，但却是《平凡的世界》中非常重要的议题。通过对传统和现代两种婚恋模式的塑造，可以看得出路遥对现代的、新式的、柏拉图爱情的向往。但从主人公的选择和结局上来看，又可见路遥对现代婚恋模式的悲观。正是出于这种为难，路遥不得不把田晓霞“写死”，否则故事该如何进展呢？孙少平和田晓霞真能终成眷属吗？他内心深处是不相信的。
孙少平
当然这个话题非常复杂，学生也很难理解。有几个学生就这个问题做了讨论，但没有就路遥本身的婚恋观多做纠缠，而是在作品的基础上阐释了自己对“门当户对”式婚姻的看法，我觉得也很好：
……
综上所说，作者心中渴望着自由恋爱，但因为自己的人生经历和社会环境似乎又有所退缩，有所怀疑，新思潮和旧思想在本部小说中鲜明地反映了出来。
“门当户对”这一观念形成又两个原因：首先是旧社会女性社会地位低下，换句话说就是女性没有选择或者拒绝的资格，从而被长辈“送”给了一户自认为很完美的人家；同时这也是一种下意识的“保护”行为，因为双方知根知底，父母也具有一定操控二人的能力。
但是现在不同了，越来越多的女性能够像田晓霞一样靠奋斗决定自己的命运，现代女性的自由恋爱和其他的一切选择权力都建立在自立自强之上……（北京景山学校 八年级 马颢芸）
我推测，作者很憧憬自由恋爱，但他也很畏惧自由恋爱。因为他认为阶级的差异总会导致眼界格局的差别，也会致使两人对人对事的看法不同，从而引起矛盾，最终感情也化为了水中泡影。
我却并不这样认为。感情总会遭遇挫折，两人是否合适要经历在生活中的磨合、理解与尊重；眼界也可以通过积累来弥补。把恋爱的失败归结于家境也未免过于极端，出于“退而求其次”的心态选择“适合结婚”的伴侣也未免太不公平。（北京景山学校 八年级 白慕雪）
两篇文章的作者都是非常自信聪明的女孩子，在她们的文字里，也能读出那种对田晓霞的认同、对直男逻辑的不解。能在《平凡的世界》里萌发出女性意识，也是很不容易了。（暗戳戳地diss）
此外，孩子们还关注到了作品中三类女性的命运。有的女性具有所有传统女人的优点，但唯独没有自我，比如秀莲；有的女性抉择于传统和现代之间，有现代的意识却没有摆脱传统的勇气，比如润叶；还有如田晓霞这般智慧勇敢，勇于追寻自我的现代女性，但却在洪水中逝去。鲁熠同学在文章结尾写道：“我们在关于奋斗的史书中，看到了在那个时代里，三类女性的苦闷与失落。”
还有很多有趣的话题无法一一展开，但最后讨论最充分的话题总有相似之处：要么能和以往的阅读经验建立联结，在对照比较重形成理解（比如有同学将《平凡的世界》中“堕落的小翠”与《骆驼祥子》中的小福子进行对比，看到“平凡的世界”中那些被压垮的、无力反抗的生命）；要么能触发自己所关注的现实问题，形成现实观照（恕我直言，女孩子们对《平凡的世界》中女性生存困境的讨论要敏锐深刻得多）。“平凡的世界”对学生来说太遥远了，也没必要把孩子完全扔进去，那不如就从自己最感兴趣的问题进入吧。